略论大学生的自强自立精神及其培育途径

在建设创新型国家和建设和谐社会的背景下,必须重视大学生自强自立精神的培养。针对大学生中自强自立精神的普遍缺失,可以遵循教育引导、目标激励、价值澄清、实践体验等原则,通过整合各种教育资源、营造校园文化、扩展社会实践平台等途径培育大学生自强自立精神。

家园重建需克服灾民意识,激发自立精神

灾区少数受灾民众尚存在较强的灾民意识和温床意识,这种意识一旦蔓延将会严重影响灾后重建的进程。而受灾群众实际上才是家园重建的实施主体,因此,灾后重建尤为需要强化自强自立精神,多措并举,激发灾民自立精神和主体意识。

培养具有自立精神的孩子

袁爱玲博士: 我是一个不太称职的妈妈.孩子快6岁了,眼看就要上小学了,可是他的独立性很差,而依赖性却很强,遇到一点点困难就哭,还很懒,明明自己可以做的事情可就是不愿意做,甚至不愿意自己吃饭、穿衣,面对这样缺乏自立精神的孩子我该怎么办,请您帮帮我!

中华民族自强自立精神的光芒——东北抗日游击战争启示录

历史的脚步疾速地向前迈进。1931年9月18日,这个使中华民族蒙受奇耻大辱的日子,已经过去60个年头了。事变发生后,东北人民首先奋起抗击日本侵略军。他们在异常艰难困苦的条件下,前仆后继,百折不挠,坚持游击战争达14年之久,终于赢得了胜利。爱国志士的鲜血,

在摔倒中培养孩子的自立精神

一位腿有残疾的小女孩在雨中摔倒了，站在身边的母亲硬是让泪水在眼眶里打转转，却没有上前扶一把，而是让孩子自己爬起来。有人斥责这位母亲太狠心。这位母亲却说：我可以扶孩子一次、扶孩子一程，但我不能扶孩子一生。最终的路还是要孩子自己走。这实在是一位明智的妈妈!

道德与法治课程培养小学生自立精神和自理能力的实践与研究

自立是一个人走向社会和立足社会的基本能力之一。对于自立精神和自理能力的教育和培养应该从小学生开始,从源头抓起,为他们人生的最终发展奠定坚实的基础。道德与法治课程非常重视对小学生自立精神和自理能力的培养,教师应通过道德与法治课堂教学内容,有意识地培养学生的自立精神和自理能力,从中探讨课堂教学培养自立精神和自理能力的策略,逐渐发展学生的核心素养,培养新时代小学生的道德新风尚。

浅谈中学生自强自立精神的培养

鉴于农村初中生生活与成长特殊性，应当从多个方面入手，以培养学生自强自立精神，如校园环境营造、办学理念引导、自立自强意识启发、校园规章民主编制、留宿管理新模式、图书馆教学引导等，启蒙并提高学生自强自立精神。下文就具体工作开展路径分析。

探索高校贫困生教育的新模式——以社团组织模式培养贫困生自强自立的精神

高校贫困生是大学校园里的弱势群体,调查发现,许多贫困生存在不同程度的心理问题。对贫困生的救助不能仅仅局限于经济救助,而更应该重视心理健康和精神教育。通过社团组织模式开展各种贫困生实践教育活动,帮助贫困生在组织活动中找到自我价值,加强自我认同感,消除封闭心理,走向自强自立,是高校贫困生教育的新方向和新模式。

“自立”精神与历算活动——康乾之际文人对西学态度之改变及其背景

康乾之际文人对西学的态度及其演变 ,与社会、宗教、政治诸因素密切相关。文章试图结合中西文献 ,从科学社会史的角度 ,考察 1 8世纪上半叶历算活动的复杂背景 ,分析 1 71 1年前后康熙从深信到怀疑欧洲天文学的过程 ,指出康熙倡导“自立”精神 ,是想努力摆脱传教士对历算的控制。并详细讨论了何国宗、梅成反教的家庭背景 ,及其与耶稣会士和奉教天文学家的矛盾。他们对西学的态度影响了乾嘉学派钱大昕等人 ,于是对西学的看法从宫廷传到江南 ,对后世产生了深刻的影响。乾隆、嘉庆之后“西学中源”说之盛行 ,也与此密切相关。

高校奖助学金育人功能之自立自强精神的培植

高校奖助学金有效解决了贫困大学生的实际困难,但一些贫困学生却存在着虚荣、自卑、焦虑等问题,自立自强精神有所缺失,因而如何运用奖助学金这个平台去做好高校困难生工作,特别是如何树立困难学生自立的自强精神,对高校乃至整个社会都具有着深远的意义。

浅谈如何培养当代学生自立自强的精神

在建设和谐社会的背景下，必须重视学生的心态和谐。针对现代学生中普遍存在的依赖心理，培育其自强自立的精神以及正视其内在的价值体现。

遗神取貌 自立精神——舒建新的艺术走向与“艺术创造性”反思

对大自然无穷变化的时时参悟，能引起心灵的感触和思考，一个画家只有如此才能真正做到以造化为师。对造化的参悟，既来自艺术家的综合修养，又包含画家对自然的提炼。只有将画家对自然的参悟表现在作品中，才能使观者身临其境，在体味意境之时能产生“思行、思居、思望、思游”的共鸣。

培养孩子自立能力之外,更要重视培养自立精神

在这个智能化和全球化的时代,年轻父母能够迅速吸收时代信息,学习先进的育儿经验。很多父母已经逐渐意识到过分保护孩子的危害性,比如导致孩子以自我为中心,既不会分享也不会主动帮助他人;缺乏同理心,甚至不会体谅父母等。于是,他们开始努力培养孩子的独立性,让孩子学会自己照顾自己。

在大学英语教学中应关注00后大学生自立自强精神的培养

大学英语教学不但要注重传授知识及能力,更要关注00后学生的精神成长,和培养自立自强精神和健全人格。这对于深化高等学校教学改革和培养高素质公民和奉献社会的建设者有着重要的意义。

加拿大人的独立自主和自立精神

从孩提时代起，他们的家长和幼儿及青少年教育工作者就十分注重培养孩子的自主、自立能力。通常情况下，他们会让孩子从小独睡一张床。即使孩子哭闹，父母也不哄抱，他们认为孩子哭累了自然会停下来睡觉的。我院的一位留学生在加拿大和房东相处时就遇到了这样的情况，她彻底感受到了文化上的休克。

精准扶贫背景下贫困农民自立自强精神培育的内涵及价值启示

精准扶贫是当前我国三大攻坚战之一,基于2020年实现全面建成小康社会的总目标,精准扶贫脱贫已进入深度攻坚阶段。十九大明确指出,扶贫要同扶志和扶智相结合,作为扶贫的对象和脱贫的主体,贫困农民在脱贫过程中的精神面貌、素质能力对精准扶贫、脱贫有着极为重要的影响。文章主要研究了精准扶贫背景下贫困农民自立自强精神培育的内涵及价值启示,对提振贫困农民脱贫精神,巩固脱贫成果,激发贫困农民内生动力,促进贫困农民个体发展有重要作用。

“弘自立自强精神,育自主自觉生命”办学理念确立的依据

学校文化是学校的“灵魂”，是学校核心的竞争力，也是优质教育生命根基所在。一所没有文化的学校就是没有灵魂的学校，也是没有品位的学校。作为一位优秀的学校管理者，最重要的品质就是创造令全体师生奋发向上、欲罢不能的氛围，能以学校历史为基础，面对未来，立足现在，倡导一种精神，一种传统，形成一种文化，由此形成“校魂”。

中国教育学自主建构的广义认识论条件

中国教育学的自主建构不只是教育学学科发展不可回避的问题,也是中国社会进一步发展的必然需求,在某种意义上,也是全球化时代更好地服务于国家教育发展的理性选择。然而,中国教育学的自主建构以至中国教育学自主性的实现,并不只是一个愿望上的或认识上的问题,还需要做相关的条件上的准备。不过,所谓条件归根到底都是关联着认识活动的,可以称之为广义认识论条件。简而言之,中国教育学的自主建构需要具备三个层面的广义认识论条件:一是教育学学者的精神自立。其操作性的内涵是学者须具有求真至善的学者精神和务实创新的学术精神。二是教育学研究的认识论自觉。研究者不仅须知教育学兼有思想性和科学性,而且须有研究方法论上的理性。三是教育学建构的文化自信。只有这样,中国教育学研究才能够摆脱以往被国外教育学研究带路的局面,进而步入自主发展的阶段。

日本中小学自立教育透视——基于家政课的分析

自立精神、独立意识是现代人的基本素质。日本一向重视国民的生存能力培养，尤其强调对中小学生的自立教育。二战后，日本在中小学教育中开设了家政课，重视和培养学生的劳动与实践能力，形成了举世公认的完善的家政课学科模式。