自组织教育:对生命的成全

一、什么是自组织教育自组织教育是一种以自组织系统理论为基础、表现出人文关怀的教育系统。它以发掘儿童作为“人”的本然价值为目的,以自我组织、自我协同、自我激发为基本特征,强调教师、学生和教育自身的内在性和能动性,重视儿童心智及人格的发展,重视故事的价值和异质的方法,从而构建体现“以人为本”的自组织教育系统,它使儿童摆脱被动、服从、依赖的“他教育”状态,自动自发地“生长”。二、自组织教育对儿童成长的意义“自我组织教育”是以孩子为本,是发展自己丰富的生活经验和充满自我成长的人。(1)自组织教育完善学生认知领域的成长。

自组织教育与他组织教育的实践差异

自组织教育是一种基于自组织系统论的后现代范式教育观;而与其相对的他组织教育则基于传统机械论的科学观,以机械论的现代范式教育为导向。这两种教育实践观在教育机制方面存在着明显的差异,即是否能真正重视学生的核心作用,这两类教育实践的差别主要体现在四个方面:学生的发展;课堂教育;班集体教育和学校系统层面。从根本上说教育是学生自己的事;教育从本原上讲是通过学生的活动来实现的。这样就对教育的实质从另一个角度进行了有益探索。

社区教育自组织的后现代意蕴

社区教育自组织是以居民的自愿性为核心,依靠社区自我的力量由社区居民自我管理、自我教育、自我服务、自我约束的自我学习组织。社区教育自组织是伴随着工业化的发展所带来的一系列社会问题而出现的,如权威中心、行政中心、社区居民学习的被动性等问题。社区教育自组织在价值诉求上追求睦邻、守望、归宿;在组织存在上倡导平等、交互、妥协;在组织秩序中体现自治、多元、动态。这些理念,与后现代哲学所倡导的去中心、去权威、尊重多样性、追求差异性等的观点一致,凸显出丰富的后现代哲学意蕴。

美国高等教育自组织:助推大学科技成果转化的“多面手”

大学科技成果转化是大学促进经济发展、服务社会的重要途径之一。美国大学通过科技成果转化为其经济发展和社会福祉作出了巨大的贡献。在美国大学科技成果转化中,除了政府和高校,高等教育自组织从多方面推动大学科技成果转化,这包括参与政府政策制定,引导大学科技成果转化运作,促进大学与企业的科技转化方面的交流合作以及提供大学科技转化的相关信息等。

土家摆手舞的教育学意蕴

传统的土家摆手舞，历经社会时代变迁，依然表现出其特有的生命力：以其特殊的教学自组织结构实现了学习主体选择的最大化；以其全开放的公共教育场域实现了公共知识和公共情感的充分获得；以其天人合一的零距离实现了和谐的审美教育。土家摆手舞这一特殊的教育形式，对我们教育的制度化组织、教育所传授知识的类型、社会的学校化发展趋势等有重要启示。

生态视野下高校德育发展的基本向度

面对当代复杂的高校德育问题,不能仅基于机械世界观分析,还要强调以生态世界观审思。在生态视野下,高校德育发展要转换德育世界观,重视德育中的自组织教育,还要关注德育中人的复杂性、话语体系的变与不变、教育的效度与限度等辩证关系。

理解和把握高等教育运行规律的路径研究

在高等教育与外部其他社会系统之间的多元互动之中,普遍存在的是高等教育对社会的适应、服务、促进与引领的基本关系;尤为重要的是还存在着一个稳定的主导机制——自组织机制,即高等教育的运行发展应按照其内在的逻辑与规律自组织地进行。高等教育相对独立是其自组织机制的前提条件,外界干预应以不破坏其自组织机制为前提,而维护这种自组织机制最根本在于一种合理化的社会机制保障。在高等教育的内部运行关系中,最重要的是要形成一种民主型的管理运行体制。