自组织表征理论下情境化试题的解决及启示——以2020年高考山东卷第16题和2022年高考全国甲卷第25题为例

在新高考改革背景下,物理学科命题开始从知识能力考查向核心价值、学科素养、关键能力、必备知识考查转变,情境化试题承载着其考查作用.以2020年高考山东卷第16题和2022年高考全国甲卷第25题为例,基于自组织表征理论,展示情境化试题的解决过程,提升学生的解题素养和科学思维.

基于原始问题自组织表征理论的竞赛教学研究——以第37届物理决赛第1题为例

原始物理问题的研究与编制,使得原始物理问题成为发展学生核心素养、引导学生进行深度学习的重要途径之一.挖掘一道物理竞赛真题背后的原始问题,并以此为例运用自组织表征理论进行原始问题教学.论述了原始物理问题与中学物理竞赛的适切性,希望引起教师在物理竞赛教学中对此类问题的重视并主动利用原始问题培养学生的思维品质.

自组织表征理论下解决原始物理问题的策略

为了深入解决原始物理问题,教师们以北京师范大学邢红军教授提出的自组织表征理论为基础,介绍了自组织表征理论的含义及实践意义,以及以此为基础解决原始物理问题的五条策略和研究方法,即演绎问题、物理建模、科学推理、知识建构、应用规律,以期给广大物理教师以启示。

自组织表征理论下原始物理问题的深度解答

为了深入了解学生在解决原始物理问题中存在的困难,以及对原始物理问题的深度解答,本文以邢红军教授提出的解决原始物理问题的自组织表征理论为基础,以表征理论的现实意义为切入口,通过正反两方对"曹冲称象"中水位变化为原始物理问题,通过多种思维方式深度解答水位变化的原始物理问题.

SORT理论下原始物理问题的教学研究与启示——以“漏电保护器”问题为例

原始物理问题作为一类源于生活的实际问题,有其趣味性和实用性。同时,原始物理问题因其原始性、知识原理的隐蔽性等特点,使得学生在解决这类物理问题时往往存在困难。以SORT理论为基础,分析七个表征层次下家庭漏电保护器问题的解决思维,培养学生科学探究能力,提高学生科学素养。

对麻醉飞针原始物理问题编制的思考

选取一则麻醉飞针捕猴的新闻素材,从生活现象中提出生活问题,从生活问题中提炼物理知识,从物理知识中编制原始物理问题的同时,丰富其育人价值,并利用自组织表征理论检验编制的原始物理问题,在此基础上提出从生活现象中编制原始物理问题的思考与启示。

原始物理问题表征视角下的微项目学习实践——以“简单机械”复习为例

以中考专题复习“简单机械”为例,开展以问题驱动、知识建构、问题解决和评价反馈为主要流程的微项目式学习活动,分享如何运用自组织表征理论分析和解决“救助山羊”这一原始物理问题,是一次成功的基于原始物理问题的微项目学习实践。

原始物理问题教学——大学物理教学的新取向

从物理学的根源是物理现象的基本观点出发,给出了原始物理问题的定义,结合物理教育的生态性特点,诠释了原始物理问题"自组织表征理论"的内涵,并以此为指导,对"轮船减摇"原始物理问题进行分析,阐述了原始物理问题教学的应用途径,从而为大学物理教学提供有益启示.

从习题到原始物理问题:发展物理学科核心素养的有效途径

本文以人教版物理教材中的“金属圆盘停止转动”习题为例,展开了对物理习题解答的认知分析,进一步将“金属圆盘停止转动”习题改变为原始物理问题,借助于自组织表征理论,进行了原始物理问题的解决研究。建议中学物理教学应当还原习题本来面目,形成教学理论取向,训练学生多重思维,促进关键能力发展。

随物赋形 归本固元 数理结合——2023年高考湖南卷第15题评析

运用高中物理知识和大学物理知识分别对一道题目进行解答,基于自组织表征理论对比分析两种解法,发现使用高中常规解法集中体现图像表征的优越性,聚焦回归物理表征的基础性,突出呈现数学表征的非线性,贯彻落实中国高考评价体系“一核四层四翼”的理念;据此提出“随物赋形,加强习题教学可视化”“归本固元,重视学生物理知识框架搭建”“数理结合,关注高中数学跨学科融合”的教学建议。