在自育自学中实现自我成长——浅谈在语文教学中构建“自学型”课堂

自育自学能力是学生的主观能动性在教学中的体现。自育自学能力就是自我教育、自主学习的能力。课堂中学生的自育自学是指在教师的引导下,学生具有主动学习的意愿,能够自主学习知识,从而运用知识。在小学阶段,中高年级的学生已经具备一定的自育自学能力,低年级学生也有主动学习的意愿,在此基础上,教师应顺应学生心理,寻求最佳教育途径,唤醒学生自育自学的意识,创设具体情境落实学生的自育自学,并根据学生的反馈结果具体指导学生进行自育自学。

美术课堂里的“自育自学”

“自育自学”改变了传统“以教师为主体”的教学模式,将时间和精力更多地放置于学生本身。教师应树立“以人为本、以学生为本”的教育理念,通过引导学生促进共同学习,让学生在有限的课堂时间里培养出独立思考、解决问题的能力。

基础教育改革的新探索——基于安徽省“自育自学”教育实验的考察

在大力推进当代基础教育改革的浪潮中,由何炳章先生倡导和主持的以安徽省庐阳区为主的"自育自学"实验为此作出了新的有益探索。它的"引导自学"课型是成功的课堂教学结构改革模式,"读"、"吃.睡"、"炼"是有特色有成效的教育改革模式。这一既有历史继承性又有当代性和创新性的教育实验,必将为丰富中国的教育理论作出更大贡献。

主动探索乐趣多,自主学习有收获——从教学实践中感知自育自学

“自育自学”的课堂模式,遵循“先学后教、以学定教”“以教导学、温故知新”“兴趣是第一要素”三条教育规律。它注重学生的学习兴趣和能力,倡导学生积极主动参与、乐于探索实践,培养学生处理问题和协同合作的能力。本文结合自育自学理论,就如何在课堂上让每个孩子都能主动地去学习进行了讨论和研究。

中职院校学生体育自育自学能力的培养研究

学生学习兴趣爱好是进行体育教学和自育自学的前提条件,只有学生具有了学习体育的兴趣,才谈得上拥有自育自学的可能,有了自育自学的能力,才能顺利完成学校体育教学的目标,才能使学生终身喜欢锻炼和思考。

引导学生“自育自学”促进学校内涵发展——合肥实验学校“以生为本”实践模式的探究

教育是育人的事业,“以生为本”是教育本质的关键之意,是教育的灵魂、核心。为引导学生“自育自学”,促进学校内涵发展,合肥实验学校积极开展“自育自学”实验,探究“以生为本”实践模式与学校一线教育教学实践相结合的有效途径。实践证明,通过“艺友·互动”模式,可以促进教师专业发展;“自育·自学”模式,可以促进学生超前发展;“体制机制·创新”模式,可以促进学校特色发展。

构建小学数学课堂“自育自学”指导策略

作为基础学科之一的小学数学,倡导自主学习、合作交流、实践创新的教学方式已成为当前课堂教学改革的重点。为了寻求更有效的学习策略,培养学生的创新精神和创新能力,实现学生能够进行“终身学习”与“可持续性发展”的教育目的,从教师主导为主转入以学生主体为主,大胆渗透“自育自学”思想,课堂教学注重以生为本,积极构建“引导自学”型课堂教学模式,全面培养学生的自学能力。

物理习题教学中促进“自育自学”能力的思考和探索

针对如何有效帮助学生在物理习题教学中促进"自育自学"能力的发展,从利用"变式",激活学生思维;利用物理实验,使问题直观化;一题多解,促进创新能力的发展三个角度,结合平时教学中的典型案例分析,浅谈如何培养学生"自育自学"能力。

教育的最高境界是让学生自育自学

“教育的最高境界是让学生自育自学。”“家长是孩子人生中最重要的老师。”那么,问题来了——老师怎么培养孩子自我学习、自我教育的能力?家长又应该怎样配合学校,激发孩子自育自学的能力呢?01.教育就是将孩子的优点守住守住再守住我给孩子上第一节课的时候,经常让他们拿出纸笔,在上面写下自己的优点和长处。那些学习好、表现好的学生可能很快写好了,有些所谓“差生”就苦着脸说:“老师,我没什么长处。”

自育自学——教师专业成长的方法与途径

自育自学从字面上理解就是自我教育、自主学习。自育自学目标与教师的专业成长目标是一致的,特征是相同的,都是以“自我”为基础的。自育自学的过程就是教师的专业成长的历程,更是必要的方法和途径。

基于技术的初中学生自育自学策略研究

突如其来的新冠肺炎疫情,让教师在"停课不停学"中体验了线上主播生活,学生也深度体验了自主与自在,也让家长突然发现拖拉与监管成为孩子的最大问题。当一切回归常态,教师、学生、家长发现,他们再也回不到疫情暴发之前的传统课堂,线下线上相融合的混合式学习与学生觉醒的自主发展课堂成为后疫情时代的新常态,加强对学生自育自学的干预与引导成为网络环境下教与学方式转变的必然选择。

展示语文教学的魅力——在“自育自学”的课堂上培养学生的创造性思维

在"自育自学"的课堂教学中,教师随机应变、灵活机智地调动学生思维的积极性,培养学生创造性思维能力,成为我们每个语文教师在教学过程中应该重视的问题。教师在教学中注意引发学生思考,引导学生提出问题,鼓励创造性思维的萌芽;设置疑问,引导学生自主探究答案,发挥学生的创造性潜能;抓住重点,开展课堂讨论,培养学生的创造性思维能力;注重实践,指导学生自育自学,培养学生的创新意识。

小学生口风琴自育自学教学引导策略探究

随着新课程改革的推进,"乐器进课堂"受到了很多教育工作者的重视,小学音乐教学也被逐渐重视起来,以培养学生的综合实力为教学目标,优化小学音乐教学模式,使得小学音乐教学更加具有时代特色。课堂乐器进课堂必定使我们的音乐课堂绽放出更加亮丽的色彩,课堂乐器必定能走进更多的孩子中间,成为他们快乐的源泉,但是音乐没有固定的知识模式和规范,音乐需要师生间的情感交流和碰撞,更为重要的是学生要自己感受音乐的魅力,所以在小学口风琴教学中要加强对自育自学能力的培养和引导。

遵循教育“原点” 培育高效课堂——浅谈小学数学“自育自学”型课堂

在新的课堂改革潮流中,小学数学教育也迎来了新的改革。新式的小学课堂把学生自学自究作为重点,鼓励学生自主学习,也就是采用学生自育自学型课堂探究模式。在这种学习模式下,教师需要充分发挥学生的想象力和创造力。教师要想挖掘出一个学生的潜在能力,就要从培养学生的自学能力开始。在自育自学的过程中,学生会发现蕴藏在小学数学中的奥秘,从而激发对数学这门课程的好奇心,发展多维思考能力,促进大脑的进一步发育,因此打造自育自学型课堂对促进学生学习十分有帮助。

“自育自学”实验课初探

读何炳章老先生的《从教育原点出发》这本著作得到了意想不到的收获。自己也在＂引导自学＂课型实验中和孩子们一起成长。和同事们,和孩子一起出发——从教育原点出发!在＂自育自学＂中培养学生的自学能力及自己的教学能力。

自育自学,让“怪学生”变“乖学生”

本文从教学中遇到“怪学生”谈起,再举自育自学实验过程中发生的几个小案例,得出“为人师者在教学中要多一份耐心,理解和爱心,就能让怪学生变成乖学生”的结论。

运用自育自学理论,关爱特殊家庭儿童

特殊家庭儿童在校学业成绩不良、人际交往困难和品德问题突出。运用自育自学理论,关爱特殊家庭儿童,挖掘其自身动力,引导其自我发展,在个案教育上确有实效。

高中数学课堂学生学习积极性的激发方式探究——“自育自学”教学实验结果探究

随着现代社会的不断发展,知识处于爆炸的社会,一个人想要在社会中占有自己的一席之地,就要获取很多的知识技能,来适应社会,因此必须具有一定的自学能力和自育能力。因此,在学校要培养学生的自学自育能力,本文针对结合当前的教学实际,在河北省张家口市第一彰显进行了"自学自育"数学教学实验的研究,得到广大教育者的认可,并收获了一定的效果。

如何实现小学语文有效课堂教学之“自育自学”

随着新课标对小学语文教学要求的不断提高,在当前小学语文教学课堂中,教师要树立新型的教学理念,掌握新型的教学模式,促进学生语文思考能力和自主学习能力的提高,比如在当前小学语文教学课堂中教师要开展自育自学的教学模式,为学生提供广阔的发展平台和发展空间,从而使学生的自主学习能力能够得到有效的提高,保证小语文课堂教学的有序进行。

小学低段语文“自育自学”型课堂的建构

随着教育模式的不断变革和发展,语文教师必须尽快转变观念,对待传统教学模式,应取其精华去其糟粕,不断优化。在实际教学过程中,要真正认识到学生才是语文学习的主体,教师只是学习活动的组织者和引导者,应尊重学生的个体差异,引导学生学会自主学习。本文结合教学实践,探讨建立“自育自学”型课堂的策略。