构建开放性课堂 促进学生自觉体悟——以初中数学“一次函数、一元一次方程和一元一次不等式”教学为例

开放性的课堂有利于提升学生的想象、发散、概括等思维能力,主动探究问题、自主解决问题的能力。其关键在于引导学生在具体课堂情境中进行自觉体悟,获得知识经验,提升思维品质。在立足课堂开放的基础上,以“一次函数、一元一次方程和一元一次不等式”为例,笔者对自觉数学课堂教学模式进行了实践与思考。

自觉体悟,促进智慧生成——以“中心投影”之教学实践为例

为了帮助学生形成智慧，教师就应更加重视数学学习活动的学程设计，更加重视学生对于学习活动的直接参与。教师要通过可接受性的学习活动，让学生进行自觉体悟，促进学生进行自我总结、自觉运用，不断丰富和提升活动经验。自觉体悟的常用方式有独立探究自悟、多维互动领悟和学后反思感悟。

从自觉体悟走向本质理解

自觉体悟是指通过教师的帮扶引领，促进学生在自主体验、反思感悟中深化对认识对象的本质理解，并不断提升数学学习力。教师应关注学生的亲身经历，突出学生的探究过程，注重学和教的多维互动，强调学生的反思感悟，引导学生从自觉体悟走向本质理解。

“新南方写作”的城市经验与文化自觉

“新南方写作”这一概念的生成,是一个自我发现和不断对话的过程。青年作家的自觉体悟,批评家的在场思考,不断深化着其作品基础和艺术风格。现有讨论多聚焦“新”的开放性和“南方以南”的地域性,但在我看来,“新南方写作”作为“写作”现象本身,既是对长期以来存在的对岭南及周边地区的刻板文化印象的一种回应,带有为“南方以南”的文学及文化正名的色彩,也是区域现代化、城市化发展经验的显现,具备见证历史的可能。