“ChatGPT”赋能教师教育:机理、窘境、突围

新一代智能产品“ChatGPT”的横空出世,一时引发了社会各界的广泛关注,融合教师教育的未来发展,如何趋利避害以及持怎样的使用态度将成为一个研究的重要命题。在“ChatGPT”的赋能下,教师教育的内在机理有三,分别为工具机理、目的机理、浸透机理。鉴于“ChatGPT”所禀赋的双重性,致使教师在教育中呈现窘境,主要体现为身体的地位弱化、技能的意向制约、心理的盲目追求。为破解此窘境,亟待实现身体主位的具身实践、多维反思的自觉意向、文化抉择的心理主导等突围。

论教师的技术具身:意涵、隐忧与超越

教师与技术的关系是一个涉及广泛、需要层层深入研究的问题。基于唐·伊德(Don Ihde)提出的“技术具身”概念,教师的技术具身至少应包含:教师对技术工具性之上手、教师对技术意向性之融合、教师对技术文化性之亲熟等三层意涵。但由于技术自身的两重性,导致了教师的技术具身也存在着种种隐忧,主要表现为身体的式微、意向的规制和心理的盲从等。为超越上述隐忧,则需:重塑身体地位,倡行具身实践;秉持意向自觉,进行多向度省思;践行文化理解,保持适度“心理—文化”距离。