激活成长自觉是教师学习力培育的抓手

一粒种子,从泥土里的萌动,到破土而出,“我要发芽”就是它来到这个世界最大的动力。一个人的成长,唯有基于内心最深处的渴望,才会发出最动听的声音:“我愿意。”教师的成长也是如此,而成长离不开教师的学习力。如果教师从来没有倾听自己的声音,那么他的教学工作就会变得毫无生趣。就像一朵花的根部,因为缺少适合的养分,必然会枯萎一样,教师没有了成长的动力,日复一日的岁月消磨,单调枯燥的机械重复,最终导致的必然是职业倦怠、生命枯竭,又谈何学习力?而如此状态,其予学生的,自然可想而知。

做一名有“成长自觉”的教师

党的二十大报告指出,“加快建设高质量教育体系对充分发挥教育、科技、人才在全面建设社会主义现代化国家过程中的基础性、战略性支撑作用具有重大意义。”高质量教育体系建设离不开学校的高质量发展,学校的高质量发展则有赖于教师自身的不断成长,而一名不断成长的教师则必然具有“成长自觉”的特质。“成长自觉”是一种人基于对自身不足的反思及对自我现状的认知,而主动追求自我改变的意识与行为。具体到教师身上,“成长自觉”表现为一种自主、自发性的,融合了学习、实践、反思、研究、阅读、写作等具体活动的综合性自我塑造行动。而“成长自觉”的形成是一个由学习力积淀,到研究力突破,再到思想力升华的过程。首先,“学习力”是教师成长的生命之源。它对教师的专业成长至关重要。教师在专业成长过程中往往需要经历一个“学习—底蕴—教学”的转化过程。第一个转化是从学习到底蕴的转化,这是一个积淀的过程;第二个转化是从底蕴到教学的转化.

小学生成长自觉性及其培养研究

成长自觉性是指生命个体认识到自己应该不断发展、完善的自觉意识和有计划、有目标的自觉行动,它源于人的超越性和生成性。拥有成长自觉性是小学生获得自主发展、和谐发展、独特发展、可持续发展的保证。具有成长自觉性的小学生在活动中具有自知之明、自治之能、自省之意和自强之力,并表现出能动性、创造性和开拓性等特点。教育者应该尊重学生生命的整体和自由,善待学生的自主性,激发学生的创造性,引导学生的生成性;让管理从"他律"走向"自律",让成长由自发走向自觉,唤醒生命成长的自觉性。

自觉成长,让教师不再困惑

教师的职业生涯中,难免会遇到这样那样的困惑,如学科专业方面的困惑、教学方法方面的困惑、学生管理方面的困惑、人际关系方面的困惑、职业倦怠方面的困惑等。产生这些困惑的根源主要是教师自身的主观努力,尤其是工作后的自觉成长。所以,自觉成长是消除或减少教师困惑的治本之策。教师要有一颗愿意成长的心,有一个清晰明确的发展方向,有一些适合自身的方法,有一种持之以恒的志向。

指向学生成长自觉的学校行为规范教育体系建构——以上海市西南位育中学为例

行为规范教育是现代学校养成教育的重要内容,也是促进学生全面发展、终身发展的重要保障。上海市西南位育中学着眼于学校办学理念和人才培养目标,从“厘清理念、确定目标、丰富文化、建构课程、队伍建设”等维度入手,建构了指向学生自觉成长的“五常导行”行规教育体系。通过“自评估—自画像—动态图”“明规范—定标准—重体验”“生自治—自管会—重引导”“及评估—集赞册—重评价”“导师助—家长汇—重完善”的“五步曲”设计,探寻行规教育实施路径,提升行规教育的实践效能。

心有追求,自觉成长

我至今仍记得1993年9月1日,我初次登上山东省青岛第二中学讲台面对青岛市最优秀的高中生群体时的惶恐不安——我能胜任这份工作吗?学生们能认可我吗?每思及此,我便心虚不已.

心有所爱,自觉成长

一直以来,我对语文充满了敬爱。学生时代,它是引领我探索和发现知识的言语工具,是我锤炼表达、提升思维的重要途径,更为我带来了关于美的最初印象,让我总想亲近文字,体味文学之妙,感受文化之美。工作后,对于语文的敬畏之情就更深了,它不只是我所任教的学科,更是我与课文、学生对话的中介,借由它,我走上了磨砺自我的教学成长之路。

让儿童在班主任的“忽视”中自觉成长

过度的关注对儿童来说,是不尊重,是钳制。教师对儿童的关注是爱,但有时“忽视”其实也是爱。教师的“忽视”不是漠视、无视、鄙视,更不是忽悠学生。“忽”字上“勿”下“心”,提醒我们切勿只用眼关注儿童而不用心,告诫我们关注儿童不要太匆匆,少一点匆忙才能多一份用心。爱,讲究用心温润,以情渗透。这一切,都为了激活儿童自我成长的内驱力。

让学生自觉地成长

班主任是学生的精神关怀者,在学生的成长过程中,班主任要特别注重培养学生的安全感、归属感和成就感。班主任要细心觉察、敏锐感知,精心预设适切的教育活动,给学生提供'爱'的养料,营造'家'的氛围,搭建'秀'的平台,插上'飞'的翅膀,让学生自醒自悟、自觉成长。

推开自觉成长之门——读《觉者为师:好教师成长之新境》有感

成长,是一种需要、一种追求、一种境界。教师也不例外,需要专业发展,需要步入新境。福建省特级教师任勇的《觉者为师:好教师成长之新境》一书,意在引领广大教育人努力去探寻、激发自身的潜质与力量,给自己一个成长的方向——从四个“学会”入手,推开自觉成长之门,让自觉成为终身相伴的素养。

初中生自觉成长引导措施探讨

教育的着力点在于育人,在于提供一个好的学习环境,唤醒生命的自觉成长,使人的潜质更好地转化为外显的能力.教师应通过创设有战魂的班级文化,引领学生快速融入集体,认识、唤醒自我;同时,树立榜样,建立学习共同体,增强同伴正效应,使学生不断改善自我,追求卓越;培养学生的成长型思维,促进学生实现自我教育,提升学力,联动其他科目正向增长,三方合力来最终实现生命自觉成长,即"学力形成"与"人格形成"的统一.

成长自觉,共享共赢中做最好的自己

“成为名师之前最艰难的是教学优秀,成为名师之后最艰难的是名副其实。”刘海民教授的一句话引发了我的思考:如何成为名副其实的名师呢?2021年,我重温了一切从零开始、一切从“心”出发的学习生涯。这一年,我挑战了从教研走向科研的探索之路;组建了工作室,带领成员充分发挥辐射引领作用。

浅谈中职生自我认知与自觉成长

自我教育是指学生在教育者的指导下,在自我意识发展的基础上,为了形成良好的思想品德和能力而进行的思想转化和行为控制的活动。作为一名职业学校的班主任老师,应该注意开发学生认识活动的自觉能动性,启发、帮助学生进行自我认知,使其思想品德塑造、专业知识学习中由他律转化为自律,自觉成长。没有受教育者的自觉性就不可能有真正的自觉成长,而受教育者的自觉性不可能自我产生,需要教育者的诱导和激发,需要从实际出发,因人因地制宜,需要持久的教育培养。

唤醒教师专业成长的自觉--山东省嘉祥县实验小学教师专业发展探索

习近平总书记在第三十个教师节来临之际与北师大师生座谈时说:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”一个学校的发展,教师是关键。为教师铺就专业发展之路,唤醒教师专业成长的自觉,让教师心中有梦,在自觉成长中寻求职业的幸福是作为学校管理者应该做的。

基于生命自觉成长理念的“开放课堂”的探索

学校践行“生命自觉成长”的办学理念,实施“三个六”办学体系,开展“生命自觉成长”的育人文化研究。学校全面实施素质教育,积极推动课堂教学改革,从教学目标、内容、过程、环境、手段、评价六大方面入手,全方位打开课堂,在执着探索中构建了具有光明小学鲜明个性的“开放课堂”教学改革实施体系,达到了减负提质的目标,全面提高了教育教学质量,打造了一所高质量发展的品牌学校。

优化专业发展,促进自觉成长——提升区域幼儿园男教师专业发展的策略研究

近年来,随着幼儿园男教师数量的增加,对于幼儿园男教师的关注慢慢由“有没有”变为“优不优”。因此,如何进行男教师队伍的建设,探索适宜男教师专业成长的路径,成为各幼儿园面临的新课题。我区早在2012年就成立了幼儿园男教师联盟,开展有针对性的培训与交流活动,在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中促进幼儿园男教师的专业发展。

唤醒研究意识 走向成长自觉

研究可以促进教师专业化成长。从教学实践中发现问题、研究问题,这是教育科研的有效路径。为此,每一位教师都该有研究意识,让科研为教学树立高度,以问题为研究寻找切口,用写作为成长撬动杠杆,进而在研究中摆脱“匠气”,改变自我,实现专业成长,进而走向成长自觉。

成长自觉:教师向优秀成长的四步走

教师的教育和培养应关注教师的专业成长和教师的精神 生命成长。一名教师由普通走向优秀内驱力,成长的自觉才是其最佳方式,一位老师发自内心的自愿自觉地追求成长的幸福与完善自己的教育生涯,成长才更有价值和意义。教师向优秀成长的四个自觉步骤是发现赏识——让优秀照亮自己 ;内涵滋养——让孩子照见自己 ;协同合作——让别人悦纳自己 ;鞭策坚守——让自己看见自己。

编辑成长自觉性与青少年科普活动的关系探析

为了全面推进我国的科教兴国战略,加强人才强国战略的落实,应该注重开展青少年的科普教育活动,而编辑成长自觉性与青少年科普活动之间具有一定的关系,因此既要对学生进行有效的科普教育活动,也要保证学生们养成良好的习惯.本文主要围绕编辑成长自觉性与青少年科普活动的关系展开分析和论述,首先介绍当下我国青少年科普活动现状以及存在的问题,最后提出全面加强我国青少年科普教育活动开展的有效举措.

关于中小学名师成长路径的思考

开展中小学名师成长路径研究,目的是探寻名师成长规律,为立志成为名师的广大中小学一线教师提供经验和借鉴。通过采用文献研究、个别访谈等方法研究发现,中小学名师成长有一定的规律,即名师的成长是名师对基本规律的高度认同与坚守,显现着不同于一般教师的成长自觉。名师是自身修养、岗位锻炼、名师指点和组织培养共同作用的结果。