怎样培养学生自觉预习的习惯

课堂教学不仅包括课堂上教师的讲解过程,还包括课前的预习过程和课后的复习过程.课前预习是开展课堂教学的前提,预习效果直接影响整个教学质量.然而当前教学过程中忽视了学生预习习惯的培养.本文就当前学生预习习惯的现状及问题提出了针对性的策略.

怎样培养学生自觉预习课文的习惯

伴随着年级的不断升高,语文学习的难度也逐渐增加,仅靠教师课堂授课已经不能完全满足学生的学习需要,因此学生需要做好课前预习。课堂教学不仅仅包括教师的讲解,还包括课前的预习过程和课后的复习过程,课题预习是获得良好教学成果的前提,直接影响到教学质量,但是从目前的教学情况来看,预习过程被逐渐忽视,学生预习习惯逐渐消失,本文对学生预习习惯的现状及问题进行分析,并对其提出相关对策。

如何培养学生自学英语的能力

培养学生自学英语的能力,应该从预习入手,自觉预习新课,根据音标和语音规则,拼读和记忆单词,借用工具书排疑解难,同时大量听读,扩大词汇量,扩大输入量。根据自身情况,选用适合自己的学习方法,做到有的放失。培养学生自学英语的能力,为学生的终生学习打好基础。

“三自一导”:铸造语文高效课堂的密钥

语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念绝不是要将教师在课堂教学中的导学性效能完全剔除,而是要在课前自主预习、课堂自主探寻以及课后自主研学的过程中,彰显教师的引导和点拨效能,将学生主体与教师主导进行有机融合,从而构建和谐互动的师生关系,助推语文能力的有效发展。