“学生自讲,老师点评”在《金匮要略》教学中应用的初步尝试

笔者采取"学生自讲,老师点评"的教学方法,应用于《金匮要略》教学中,以学生为本,创造宽松、和谐、活跃的课堂气氛,让学生充分发挥他们的学习自觉性、主观能动性,激发他们的创新思维能力。调查结果显示:90.4%的学生非常赞同此教改,认为受益匪浅。

农业经济管理学生自讲实践教学研究

学生自讲是课堂教学的形式之一,适当开展自讲活动不仅有助于培养学生各方面的能力,而且大大鼓舞了教师教学与学生学习的积极性。针对学生自讲在农业经济管理管理教学中的可行性、活动组织及实践效果做了讨论,以为实践教学提供参考。

以“自学自讲”为中心的形势与政策课教学方法改革

思想政治理论课是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观主渠道,是弘扬马克思主义信仰和中国特色社会主义共同理想、筑牢无产阶级意识形态的主阵地。形势与政策课作为思想政治理论课程之一具有责无旁贷的责任担当和历史使命。与其他的思政课相比较形势与政策课程具有自身的几个特点:一是最具时效性。教学内容紧紧围绕当下国内外政治、经济、文化、社会、生态发展以及国际关系的新形势、新变化、新特点展开,体现一个新字,时时跟进关注,最具有时效性。

高校工科学生自讲式课堂教学研究

课堂教学是学校教育活动的基本组成形式。针对学生课堂效率低、学生参与程度低等问题,本文阐述了对学生自讲式课堂教学基本操作模式的探索——合理划分课堂教学模块,教师主讲、学生广泛参与,并探讨了此模式在工科高校教学中的可行性。

学生自讲在“生态学”课堂教学中的探索与实践

学生自讲是课堂教学授课方式之一,适当开展学生自讲有助于学生各方面能力提高,实践"以学生为本"教学理念,达到知识教育与能力教育的统一。本文就学生自讲在"生态学"课堂教学中的实施可行性、组织形式、教学效果进行初步探讨。

自学自讲教学环节在课堂教学中的应用

在传统教学模式中,学生被动参与到课堂教学,预习不足、思考时间有限等因素都会抑制学生在课堂上的参与度和学习的积极性,从而降低课堂教学效率。"自学自讲"教学环节让学生自己准备资料、制作课件并完成课堂教学,能够有效提高学生对课堂的参与度,培养独立学习能力和团队精神。

论阅读教学中培养学生的自讲能力

在研究语文教学目标的领域中，如何培养学生的“自讲能力”，是至今还极少或者尚未论及的课题。在语文阅读教学中，利用“自读课文”组织学生开展“自讲”活动，既是检测阅读教学是否实现了培养学生“自能读书”目标的重要方式，又是培养学生具备“自讲能力”，实现阅读教学新目标的主要途径。培养自讲能力的可能性要靠教师和学生双方都发挥主动作用；培养自讲能力的基本程序包括准备、施讲、质疑讨论、教师评价等四个阶段。培养自讲能力的意义是逐步实现阅读能力的纵向迁移，实现学生情感的横向迁移，实现教养，教育与发展目标的相统一。

学生自讲在““经济林栽培学”课堂教学中的应用

学生自讲是课堂教学的形式之一，适当开展自讲活动不仅有助于培养学生各方面的能力，而且大大《舞了教师教与学生学的积极性。本文就学生自讲在部分课堂教学中的可行性、活动组织及实际效果作一初步探讨。

高年级大学生自讲教材部分内容的实践与探索

高年级大学生自讲教材部分内容的实践与探索王成光内容提要高年级大学生自讲教材部分内容分为５个环节。自讲教材部分内容突破了传统教学法的某些局限，提高了学生的认识，强化了基础理论知识的理解、记忆和掌握，有利于教与学两方面双向交流。关键词大学生自讲教材教学相...

强化课外自读课文的学习——自读、自讲、仿写三结合一例

初中课外阅读课文的教学是一个循序渐进的过程。学生跨进中学大门以后,从培养阅读习惯,掌握阅读方法,提高阅读能力,进而培养自讲能力,把在自读中的个人所能通过自讲的途径转化为集体所得,并且把在自讲过程中同学互相启发和补充集体的所得转化为每个人自己的能力。在此基础上,进行仿写,来逐步实现阅读课外自读课文能力的知识迁移,这也就达到了强化课外自读课文学习的目的。对《温馨的风》这篇课外自读课文,我就采取了自读、自讲、仿写三结合的方法。

自学自讲教学法在“马克思主义基本原理概论”课中的应用

思政课教学要不断改进教学方法,坚持以学生为主体、教师为主导,注重师生互动,调动学生的积极性和主动性。在“马克思主义基本原理概论”课程教学中,可采用自学自讲教学法。自学自讲教学法分为准备、展示、总结评价三个阶段。自学自讲的应用有很大的积极意义,但也存在一些问题,需要在实践中不断探索和完善。

自学自讲辅导法

传统的教学方法一般是教师讲,学生听,然后练,学生在学习活动中基本处于被动状态,学生的积极性不能很好地被调动,学生的自学能力和创造思维得不到很好的培养,教学质量难于全面提高。

学生自讲互评:“马克思主义基本原理概论”课实践教学的有益形式

"马克思主义基本原理概论"课作为帮助大学生学会观察、分析和解决问题的根本方法,树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径,不需要教师按照章节目"满堂灌"、"堂堂灌"。学生自讲互评体现了"马克思主义基本原理概论"课的客观要求,是引发和激活大学生学习积极主动性的一种有益的实践教学形式。

关于“学生自讲模式”的调查统计分析

"学生自讲模式"并非一个固定模式,基本的做法就是让学生走上讲台。论文基于该模式所涉及的主要问题,展开调查统计。经研究发现:"学生自讲模式"不应该是个固定的行为模式;"学生自讲模式"的实施应该以人为本,尊重学生的基本属性,容纳其行为动机和行为特征的差异性。

专业任选课《钎焊》的教学改革和实践

《钎焊》课采用“讲座+自讲讨论式”这一新的专业任选课教学模式。实践结果证明，这种新的教学模式在培养材料成型及控制专业学生的综合能力和素质上，取得了良好的效果。

浅谈中学历史教学方法

在教育教学改革不断深化的今天,如何通过恰当的教学方法打破历史课教学中抽象、枯燥、乏味、呆板的理论说教,以鲜明生动的形象呈现在课堂中,以及如何处理好知识容量和要求扩大与有限学习时间、空间产生的尖锐矛盾,都是值得和需要我们去思考的。

中专物理几种教学方法的尝试

改革是当前的大趋势,教育领域也是如此。在以往的教学中,是以教师为主,上课基本是一言堂。在这种传统的教学方式中,学生基本上是被动者,只能跟着老师的思路走,缺乏积极的思考,兴趣上不来,不能锻炼独立思考及解决问题的能力。为培养学生的创新能力,为社会输送新型人才,我在物理教学当中尝试了三种教学方式。

对提高高中语文课堂教学效率的几点认识

要提高高中语文课堂教学效率,就要多搞研究性学习,引发学生学习兴趣,调动学生学习的主动性,培养学生的自学能力,加强积累。除此以外,教师还要多自讲自评,认真改正自身小毛病,提高课堂教学效率。

互动式教学法在中医基础理论教学中的探索

中医基础理论教学在中医教学中占有重要地位。将互动式教学法引入中医基础理论教学实践中,分别采用互动式结合传统式和传统式对2个班的中医基础理论课进行教学实践,通过对2个班的期考试成绩进行统计,分析判断2种教学方法教学效果的差异,得出互动式教学法比较适宜于中医基础理论教学的结论。