护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的临床价值

分析神经内科临床护理教学应用护生自评教学效果。方法 共有实习护生32例,于2023年4月-2024年5月于我院学习,随机分组,各16例,参照组行常规带教,观察组行护生自评教学,对比教学效果。结果 观察组护理操作及理论知识成绩更优,NQI和NSES干预后评分更优,SAS和CDMN干预后评分更优(P<0.05)。结论 神经内科临床护理教学应用护生自评教学效果显著,有临床应用价值。

护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用探讨

本文评定神经内科在临床护理教学期间采取护生自评式教学模式的价值。方法 本次研究开展于2023年1月,研究结束于2023年12月。观察对象:神经内科实习护士,共有40例参与研究,经过数字表达法分成两个护理小组,给予对照组20例实习护士应用常规教学模式,给予观察组20例实习护士应用护生自评式教学模式,对比两个教学小组理论知识、操作技能考核优良率、教学质量评分、综合能力评分、教学满意度。结果 观察组实习护士考核优良率为95.0%,对照组实习护士考核优良率为80.0%,对比有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护士在操作技能考核优良率为95.0%较对照组实习护士操作技能考核优良率75.0%,组间差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学模式中条理性、逻辑性、专业性以及操作性评分均比对照组教学模式中各项评分更高,差异显著(P<0.05)。观察组实习护士学习后在解决问题、思维能力、沟通配合、应急能力等多方面考核成绩与对照组考核成绩相比较更优(P<0.05)。从教学满意度评定结果分析,观察组较对照组呈更高显示,前者100.0%,后者80.0%(P<0.05)。结论 神经内科临床护理教学中采用护生自评式教学模式有助于带教质量提升,对实习护士理论知识、实践操作、综合能力等多方面评分均有明显提升作用,整体教学效果显著,值得在临床带教中广泛应用。

护生自评式教学模式在神经内科监护室教学中的应用及效果

目的:探讨护生自评式教学模式在神经内科监护室教学中的效果;方法:选取我院神经内科监护室2015年2月-2017年2月入科实习的护理专业学生60例为研究对象,比较两组学员的出科考核成绩和对带教老师的护理满意度;结果:观察组护生的理论知识、基础操作和专科操作考核成绩显著高于对照组,且对带教老师的满意度也高于对照组,P均<0.05;结论:自评式带教模式在神经内科监护室护生的教学中可发挥护生的主观能动性,显著提高出科考核成绩,同时还可督促带教老师学习,提高教学质量,值得借鉴。

护生自评式教学模式在神经内科护理教学中的应用

目的探讨神经内科临床护理带教中应用护生自评式教学模式的效果,为临床神经内科护理教学提供参考。方法选取2020年1月至2021年1月于本院神经内科实习的68名护生为本次研究对象,根据数字随机法将其分为两组,分别为对照组和观察组,各34名。对照组护生给予传统临床带教模式,观察组护生应用自评式教学模式。分别在第4周末,对两组护生进行神经内科理论知识以及操作技能考核,并让护生对自制的护理带教满意度调查问卷进行填写,对结果展开对比分析。结果对照组护生的理论考试成绩以及护理操作技能成绩均低于观察组,组间差异均有统计学意义(P<0.05),并且对照组护生对护理带教的满意度显著低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经内科护理教学中应用护生自评式教学模式有利于提升护生的临床知识水平,提高护生的护理操作技能,提升护生对护理教学的满意度。

护生自评式教学模式在神经内科护理教学中的应用及效果

目的评价护生自评式教学模式在神经内科临床护理带教中的效果，并为临床带教方案的制定提供指导性参考。方法选取本院2011年4月－2012年7月份来神经内科实习的护生64名，利用随机数字表法进行随机分组，干预组和对照组每组各32例。其中对照组采取传统式临床带教模式；干预组采取护生自评式教学模式，2组护生的带教时间均为4周。待第4周末，对2组护生进行本科室临床理论知识和护理操作技能的考核，同时让护生填写自制的护理带教满意度问卷调查表，记。录数据并做好对比。结果干预组的理论考试成绩和护理操作技能考试成绩明显优于对照组，2组差异具有统计学意义（P〈0．05）；干预组对护理带教的满意度明显高于对照组，2组差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论神经内科护理教学中，开展护生自评式教学模式，能够提高护生的临床知识水平，完善护理操作技能，并能够提高带教水平，融洽师生关系，取得较为满意的临床效果。

护生自评式教学在神经内科临床护理教学中的应用价值评价

体会在神经内科临床护理教学中应用护生自评式教学模式的价值。方法:遵循教学模式差异方式分组,择我院神经内科2019.6-12内的实习护生42例分为对照组(21例,传统教学)和观察组(21例,护生自评式教学);观察教学后两组护生神经内科业务成绩以及临床各项评价指标情况。结果:教学后观察组护生神经内科业务成绩、临床各项评价指标得分较高,数据与对照组相较,P<0.05。结论:在神经内科临床护理教学中应用教学模式,建议采纳护生自评式教学模式,可有效提高护生神经内科业务成绩,建议推广。

护生自评式教学对神经内科临床护理教学的影响

探究分析护生自评式教学对神经内科临床护理教学的影响。方法 从包头医学院中选择在神经内科的临床护理实习生60人,取随机数字表法分2组。接受常规临床教学的30人设为对照组,接受护生自评式教学的30人设为实验组。评比两组教学效果。结果 实验组各成绩比对照组高,数据差异明显(P<0.05)。实验组对可以提高实习生沟通能力认可率、可以提高实习生自学能力认可率、可以更好的激发实习生学习动机认可率、可以提高实习生观察能力认可率、可以提高实习生分析问题能力认可率、可以提高实习生理论知识水平认可率、可以提高实习生创新能力认可率、可以提高实习生循证能力认可率、可以提高实习生动手能力认可率、可以提高实习生学习主动性认可率、可以提高实习生学习积极性认可率、可以提高实习生独立思考能力认可率、可以提高实习生临床思维能力认可率、可以提高实习生团队合作能力认可率均高于对照组,数据差异明显(P<0.05)。结论 护生自评式教学可以提升神经内科临床护理的教学效果,提升实习生的神经内科相关疾病知识和操作技能,值得临床推广应用。

护生自评式联合案例教学在神经内科护理带教中的应用

目的:探讨护生自评式教学模式联合案例教学在神经内科护理带教中的应用效果。方法:选取在某院神经内科实习的100名实习护生,按随机数表法分为对照组(50例)和研究组(50例),分别予常规教学、护生自评式教学模式联合案例教学法教学;对比两组考试成绩、临床能力及教学满意度。结果:教学4周后,研究组实习护生理论知识成绩、专科技能成绩评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习护生心理素质、护理基础能力、临床管理能力、临床处置能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习护生对教学积极性、教学效果、教学氛围评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:神经内科实习护生采用护生自评式联合案例教学法教学可提高教学效果,提升护生临床能力与教学满意度。

护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用价值分析

目的探讨护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用价值。方法选取近三年在我院进行实习的神经内科护生64名为研究对象,均分为研究组与对照组,对照组采用传统教学模式,研究组采用护生自评式教学模式,对比两组教学效果。结果研究组护生理论成绩(94.52±1.21)分和实践成绩(95.32±1.16)分高于对照组的(80.47±1.52)和(81.06±1.62),差异比较均具有统计学意义(P<0.05);研究组教学满意度(96.88%)高于对照组(78.13%),差异比较具有统计学意义(P<O.05)。结论护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用价值极高,值得应用。