自读感悟:语文核心素养提升的重要途径

引导学生自主学习是促进其主动发展和培育创新人才的重要路径。阅读教学肩负着发展学生语文核心素养的重任,必须提倡自读感悟。基于语文学科的综合性、实践性特征,感悟的基础是引导学生进行充分的自读实践,在此基础上尊重个性、适时指导。感悟的目标是指向言语和精神的同构共生。

小学语文高段阅读策略单元教学之我见

我们总能听到教师在问:“你读懂了什么?”“请把你的理解和同学们分享一下。”我们总能看到教师在鼓励学生自读感悟。于是,课堂显得热闹非凡,师生互动无比“活跃”,学生总是一副“你方唱罢我登场”的架式,争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的看法。一节课下来,必要的语文知识学习和能力训练却得不到落实,知识体系被明显弱化了。

让“读”的运用策略在阅读教学中开花

学生要具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法.有效的阅读方法会使语文课上得更扎实, 学生学有得法.

个性化阅读教学策略探究

语文课程标准强调,要重视学生的阅读个性和个体体验。因此,在语文阅读教学中,教师要注重学生感受、理解、欣赏、评价能力的培养,从而在阅读中获得思维启迪,享受审美乐趣,形成其独立的阅读个性。

小学语文诗歌诵读的指导方法研究

中华文化源远流长,博大精深。在这条文化的长河里,有一颗尤为璀璨的明珠,那便是古诗。首先,古诗的表达比较含蓄且语言凝练。其次古诗所赋含的已经广泛而又深远。再有,古诗使用的文字形象生动别具一格,画龙点睛之字更是意韵深远不可替代。学习语文学科,古诗是必学项目原因在此。而学习古诗不可盲目为之,又得有一定的技巧。所谓'七分诗,三分读。'学习古诗,就必须先诵读。'书读百遍,其义自见。'通过前期的熟读,学生也能够自己对古诗产生一定的感悟。在这其中,学生可以把握到一定的朗读的技巧,创设合适的情境,也可以陶冶自己的情操,丰富自己的素养,提升自己的语文能力。

小议如何让学生在语文课堂展现个性

纵观现今语文课堂教学，不难发现，语丈的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥，语丈的人文性几乎得不到体现。因此语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要，展现他们的个性，培养他们的创新能力。