利用自读提示 打开阅读之门

自读提示是一篇文章的窗口，透过它，文章的内容、主旨、写法、学法均一目了然：自读提示是一篇文章的密码，指导学生学会破解密码的方法，就是交给学生一把打开阅读之门的钥匙。在语文教学中，笔者结合自己十多年的教不实践，就如何指导学生充分利用“自读提示”，充分发挥主体作用谈一点看法。

浅谈初中语文阅读教学的情境创设

阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程初中语文阅读教学中的情境,笔者认为应把握好以下几点：1.自读提示,把握重点自读提示是课前指导学生阅读的纲领性材料。学生通过阅读自读提示来把握文章的重点、难点和主要内容,了解作者行文的目的和意图,激发学生阅读兴趣,抓住文章总纲,

如何在语文阅读教学中进行情境创设

阅读能力的提高，是学生最基本的语文素养。因为，学生的阅读能力若提高了，将有助于学生的识字能力、写字能力，以及学生写作能力和口语交际能力的进一步提高。那么，在新课程背景下，如何创设语文阅读教学中的情境呢？一、注重自读提示，把握阅读重点自读提示，是用来指导学生进行阅读的相关材料。

古代名著节选的自读课文该怎么教?——以《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》为例

古代名著节选的自读课文,学生要学的很多,需要深入挖掘单篇的价值、单元中一类文章的价值、一本书的价值。教师可根据自读提示、单元提示、名著本身特点,引导学生学习这一篇之个性,学出这一类之共性,生发阅读这一本之兴趣。

范文,必须规范

徐迟，是一位有才华的作家。他写的《哥德巴赫猜想》和《地质之光》，影响巨大，都已选入中学语文课本作教材。莘莘学子读了以后，获益匪浅。新编高中语文第二册又将他的散文《黄山记》选作阅读教材。编者在“自读提示”中说：“全文热情奔放，文笔酣畅，大开大合，挥洒自如，色彩浓烈，语言华美……”，

浅谈提高语文课堂效率的几个着眼点

语文是一门古老而又年轻的学科.悠久的传统赋予了它相对的稳定性,语文新课程改革又给它灌注了新的生命力.一、充分发挥学生课前预习的导向作用1．导读练习的设计要科学地体现课文的重点和难点。如果学生一拿到课文。即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了探索的兴趣。针对学习《济南的冬天》一文，结合“自读提示”，我设置了这样的练习：①济南的冬天有什么特点。

浅析小学语文教学中学生自学能力的培养

新课标强调,要提高学生的自主学习能力。只有教会学生掌握科学的学习方法,学生的能力才能得到培养,学生一旦获得打开知识殿堂的"金钥匙",将终身受益。"统编版"小学语文教材编排了不少自读课文,教师可以引导学生把讲读课文中所学到的方法和知识应用到自读课文中,帮助学生掌握学习方法、提高学习能力。