“光影”与“自读”的美丽邂逅——浅谈影视媒介在七年级自读课型的应用

随着科技的发展,数字资源越来越多地充斥着我们的生活,同样它也在教育领域得到了广泛地应用。而影视媒介的特质、学生的身心特点,呼唤着影视作品与语文教学的结合。因此,本文以七年级自读课型为载体,结合自己的教学实践,尝试影视媒介与自读课型相结合的具体应用,试图探索如何进行有效的自读课的教学。

立足自读课型价值 内化散文阅读方法--丁卫军《灯笼》教学课例观察

丁卫军《灯笼》教学指导课立足自读课型特定的体系意义和功能价值,着力从“类”的高度上去“迁移运用阅读方法”,由“这一篇”的学习,拓展到“这一类”(文体体系)的阅读,再到“这一人”(作者系谱)的阅读,最终沉淀阅读素养。

自读课型的教学定位与设计

部编版教材的核心理念之一是构建"教读—自读—课外阅读"三位一体的阅读教学体系。伴随着这一阅读教学体系的形成,自然也衍生出三类阅读教学的课型。然而,在实际教学中,如何清晰地界定这三类课型,并采用行之有效的教法组织这三类课型的教学。许多一线的教师仍处于茫然之中。本文旨在通过《一棵小桃树》这篇课文,探讨如何利用教材的助读系统进行自读课型的设计与教学。

基于单元导读的议论文自读课的备教——以《谈创造性思维》为例

培养学生自主学习能力,是自读课文的核心目标。议论文阅读的自读课型,就是要培养学生能自主分析文本的“三要素”及其关系,从而把握文本创作意图。以单元导读为切入口,建构该课型的教学策略,可以有效达成教学目标。