让学生凭借自身潜能“破茧而出”

在上完分数和小数互化后，学生便开始了练习．也许是学生学得比较扎实，他们很快就完成了几道相关的习题．没想到，坐在教室后面的一个学生举起了手：“老师，我按照你刚才讲的方法，

自身潜能有多大

一个人的潜能到底有多大？蜚声世界的奥地利著名心理学家奥托·兰克指出：人平时发挥出来的能力，只是他全部能力的4％。

化解困境的关键在于挖掘自身潜能

案例中集装箱货运的困境，反映出的实际是当前集装箱运输市场运力供大于求的局面，这使得物流公司的议价能力低于上游的航运公司，而且未来一段时间这种局面仍很难改变——从世界范围看，自2011年下半年开始，随着全球经济增速持续放缓，集装箱运输市场面临严峻考验。尤其是今年上半年，世界主要贸易国家和地区需求不振，国际进出口贸易增长乏力，导致集装箱运输市场货量不足，总体供需失衡。

工作繁荣在教练型领导与护士职业成长间的中介效应

目的探讨护士工作繁荣对教练型领导与职业成长关系的中介效应。方法采用多阶段分层抽样法,选择河南省7所三级甲等医院的447名护士为研究对象,使用护士职业成长量表、教练型领导感知评价量表(护士他评版)和工作繁荣量表进行调查。结果护士评估的教练型领导评分为69.61±19.17,工作繁荣评分为49.93±10.12,职业成长评分为49.00±10.07,三者之间互为正相关(均P<0.05)。分层回归分析结果显示,在控制一般资料变量后,教练型领导及工作繁荣能解释职业成长总变异的38.2%。工作繁荣在教练型领导与职业成长之间起中介作用,中介效应占总效应的52.560%。结论教练型领导有助于提升临床护士工作繁荣水平,进而促进其职业成长,提示护理管理者施展教练型领导以挖掘护士职业发展潜力。

探索全环境立德树人新路径

全环境立德树人对于培养新时代人才具有极其重要的意义,强调在立德树人的过程中,教育的全面性和环境的重要性,有助于促进个体的全面发展,使每个学生充分发展自身潜能,实现自身价值。近年来,我校积极探索全环境立德树人新路径,初步取得了一些成效。全环境立德树人的概念包含两个层面的意义:一是强调立德树人这项任务应该贯穿于学生成长的方方面面,空间上包括家庭、学校、社会。

培养自主 开发潜能

人类进入20世纪90年代以来,世界各国为迎接信息化社会和知识经济来临的挑战,更加重视对大脑的研究和人类自身潜能的开发。在我国,人脑潜能开发的研究也开始得到高度重视。这一现实反映了社会发展对人才素质水平不断提高的新要求。通过对学生自我意识的培养,可以达到开发学生潜能的目的。

激发国防生学习潜能方法谈

国防生综合能力素质的高低与军事人才建设息息相关。指导国防生掌握“潜能激发理论”，着力挖掘自身潜能，大力提升学习能力，具有重要的实践意义。

培养职业兴趣开发自身潜能

案例：小阳和小欣同时报考了职业技术学校。小阳学的是电器专业。他从小对电器情有独钟,在家里也喜欢摆弄电器。初三毕业后,他报考了职校相关专业,学习操练专业基本技能虽然辛苦,但是他乐在其中。在校学习期间,他的专业成绩一直名列前茅。职校毕业时,他以优秀的成绩被某音响专卖店录用。走进音响世界后,小阳更着迷了。他不满足于已学到的知识,利用业余时间学习音乐知识,提高外语水平,潜心钻研音响电器原理和调试维修技术。对音响的喜好,对职业的热爱,使他勤学好问。

激发员工潜能的方法

不论是企业还是其他组织的员工，都需要从工作本身、从领导者、从组织那里获得更多。员工希望自己的工作价值得以体现，他们渴望被认可，他们想获得展现自己的机会，他们需要能充分发挥自身能力及开发自身潜能的工作。同时，组织也在寻觅各种方法来激发员工的潜能。这些组织认为员工的潜能是保持竞争优势的一种重要资源。关键问题是如何开启员工的潜能。

《潜能记忆宝典》快速增分的好方法

“你买《潜能记忆宝典》了吗？”这句话在上海、北京成为众多中学生的口头禅。潜能记忆研究专家党博先生认为：一般学生发挥自身潜能的10%就能考上大学：发挥15%就能考上重点大学。经过记忆专家们多年的潜心研究，开发了适合中学生发挥自身潜能的《潜能记忆宝典》。

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新课程背景下小学生学业自我效能感的教育策略

自我效能感（self-efficacy）是1977年美国心理学家A·班杜拉（Bandura．A）在《自我效能：关于行为变化的综合理论》中最早提出的．是自我概念的核心成分。自我效能是个体自身潜能最有影响力的主宰．

基于员工职业生涯管理的培训体系构建

职业生涯管理是指由企业建立职业通道,针对企业员工各自的能力特点及个性特征制定相应培养计划,以适应所在岗位对员工的要求,并帮助员工充分发挥自身潜能,以期达到职业生涯的顶峰.

当前中小学教师职业倦怠成因分析及对策

一、教师职业倦怠 “职业倦怠（job burnout）”是美国临床心理学家费鲁顿伯格（Freudenberger）于1974年首次提出的一个专门用以说明工作者工作状态的概念。众多研究表明,职业倦怠作为一种心理现象，在中小学教师中普遍存在。教师职业倦怠主要指教师对所从事的工作缺乏兴趣，却又不得意而为之时，感到厌烦，产生一种身心俱惫的心理状态，这种心理状态持续存在就会导致自身潜能难以充分发挥，工作能力和工作绩效下降。教师在经历职业倦怠时通常出现三种典型的心理或行为表现在：长期的情绪倦怠感、人格的解体、低成就感。