增强现实技术在自闭症儿童教育发展的应用研究综述

自闭症是一种神经发育障碍,常常导致儿童在社交交流、情绪认知和行为控制方面存在困难。增强现实技术(AR)为自闭症儿童提供了直观、可视化的学习环境。随着科技的进步,增强现实技术成为自闭症儿童教育发展中的有力工具,促进了自闭症儿童在社交交流中的参与度和积极性。通过系统综述和案例分析,探讨AR技术在自闭症儿童教育中的应用和效果,虚拟对象互动和游戏化的学习情境能够提升自闭症儿童的社交技能、情绪认知和日常生活技能。AR技术在自闭症儿童教育中的潜力包括模拟社交环境、个性化学习、减少焦虑、增加语言理解和表达、社交故事讲述以及共同注意训练等方面。未来研究可以尝试用户的图形界面设计、跟踪研究、跨学科合作、家庭参与、政策支持以及伦理与隐私等方面,通过科学技术与人文关怀并举的方式促进特殊教育信息化的发展。

美国自闭症儿童教育中的循证实践及启示

在美国,很多领域视循证实践为服务的"黄金标准",自闭症教育领域亦非常强调教育和教学须以"科学研究为基础"。其具体做法是:研究机构通过对已发表的科研文献进行严格的筛选和科学的分级后,以简单明了的方式将研究成果进行分类,并推荐大家使用已证实有效的干预方法,谨慎使用正在建立科学实证的干预方法,不要使用没有科学实证的干预方法;专门的管理部门通过系统的组织和推广,让教育者能依循科学的干预方法,结合家长和儿童本身的价值观、偏好以及教育者自身的能力,对自闭症儿童进行有效的干预,彻底贯彻和落实循证实践。中国也需要采取科学有效的方法对自闭症儿童进行科学的干预,作为急需可以借鉴和引进国外的研究数据,但从"本源"上最需要的还是科学的、本土的、高质量的原创性实证研究。

台湾自闭症儿童教育

近些年,台湾的自闭症儿童教育得到快速发展。针对不同的教育安置情况,自闭症儿童的课程与教学重点也有所不同。普通班着重加强学生的沟通能力,提高融入社会的能力;资源班开设在原班无法或较不易实施的课程,与原班形成互补;特殊教育班、特殊教育学校注重课程的实用性与功能性,强调加强儿童的适应能力。未来,应将自闭症概念扩及至广义的自闭症,加强早期发现与早期干预,提供发挥优势与补救弱势二者并存的教育,加强课程与教材、教法的研发,加强成年自闭症者的职业教育。

蒙台梭利教育法在自闭症儿童学前融合教育中的作用

蒙台梭利教育法在全球推广近百年,已经渗透许多国家的学前教育领域,也融入到特殊教育的行业中。我国的一些发达地区对学前融合教育进行试点运行,设立许多了以"蒙氏"为特色的幼儿园或教育机构,老师们将自闭症儿童完全融入到普通班级中,与正常儿童一起学习和生活,根据儿童的残障程度定制相应的教学计划与内容,运用蒙台梭利的思想体系和教育法给予自闭症儿童在社交障碍和语言障碍方面得到有效的干预,同时利用蒙氏教具发展自闭症儿童的运动机能和自控能力,使这些孩子的智力逐步被带入正常化的发展。

我校教师荣获福建省第十三届社会科学优秀成果奖

根据闽政文[2019]222号:《福建省人民政府关于颁发福建省第十三届社会科学优秀成果奖的决定》,我校教师连翔的《自闭症儿童教育与指导》荣获福建省第十三届社会科学优秀成果青年佳作奖。