教学思维研究的回顾、沉思与言说

我国对教学思维的研究多为理论研究,内涵、外延、特征、功能等方面研究居多,但却见仁见智。教学思维是一种将课程、教学、师生、课堂、评价等进行协同促进的至善思维,旨在形成课堂生态,通达化成,培正至善。它由教学的理论思维、设计思维、实践思维、反省思维构成。作为教育思维的核心,它具有至善性、情境性和化成性的特征。教学思维的修炼意义,不仅因其具有整合、调节、规范三大认识功能,而且因其还具有指导教学活动、引领改革方向、解决教育问题的实践功能。教师的教学思维是影响教学成效的关键因素,其修炼除了需要教师凝炼正确的教学观、创新教学方法、加强对教学要素的思考之外,还需要养成对教学过程、结果的反思习惯。

蜜蜂之思:东至善,西批判

自古以来,各个时代、各种文明将蜜蜂视为思想源泉以洞见人类社会的哲人比比皆是。人类正是通过自身的想象与理性,不断地对蜜蜂群体、蜂巢进行反复地认知与再认知,才慢慢领悟了许多众生起源的奥秘;又一再反观反思、静思冥想,推理至人类社会组织和管理的形式和准则、限制和希望。所以对于蜜蜂的看法,就出现了显著的东西方差异。在对蜜蜂的社会性思考中,东方多发源于至善思维,而西方则见长于批判性逻辑。