基于核心素养的数学“致善”精神的培养

科学精神是与数学关系最为密切的核心素养,包括“求真”精神和“致善”精神.本文立足于中小学数学课堂实践,从数学的科学精神培养的数学实践推进的角度出发,通过课例研究着力探讨基于核心素养的数学“致善”精神培养的策略和路径.

数学文化视角下品读“哥德巴赫猜想”课例研究

本文以北师大版高中数学选修3-1《数学史选讲》第六章名题赏析“哥德巴赫猜想”一课为例,从数学文化的视角引领学生去品味“哥德巴赫猜想”的数学思想、数学精神,设计基于云班课理念线上线下混合式教学的流程“布置学习任务—课前自主学习—课中内化感悟—课后学以致用”,从而对学生进行品德教养、思维提升、精神培养和性情陶冶,为学生建构数学史观、文化观、思想观。

“植树问题”数学模型的广泛应用研究

本文针对小学数学教师常把“植树问题”教成普通的“数学应用题”的现状,论述引导学生构建“植树问题”数学模型并广泛应用该模型的途径,认为教师可以根据课本中的问题创设情境,渗透对应关系,引导学生构建“植树问题”数学模型,让学生经历“实际情境—画点线图—观察图形—归纳规律”的过程,运用不同层次的练习,让学生体验数学模型的抽象性和广泛应用性,培养学生的数学致善精神。