卡马西平致恶性大疱性红斑1例

患女,6岁,因服卡马西平后致发热、全身皮疹2天入院。入院前曾在某医院诊断“夹腿综合症”,口服卡马西平100mg,每日2次,连服9天。1天前发热,体温38℃,颜面、颈部皮肤散在红斑、灼热,未重视。今体温升至39.4℃,头、面、颈部红斑、水疱增多,并迅速遍及全身,部分水疱融合成大疱、疼痛伴胸闷、气促、畏光,视物模糊而来院急诊。否认药物过敏史。既往未服过此类药物。检查:体温40℃,脉搏120次/分,呼吸24次/分,血压17/10kpa急性病容,神清,精神差。全身皮肤遍布暗红色斑疹、大疱。以面、颈、

氯胺酮导致恶性高热死亡

1 病案摘要 患儿女、6y,因先天性左眼外斜视而入院矫治。入院第3d在氯胺酮(100mg)静脉麻醉下行左眼下直肌缩短术。术后1h体温骤升至40.8℃,神志未再转清,并出现四肢强直阵挛性抽搐,乃静脉应用安定,0.5h后抽搐停止,但全身肌张力高,时有肌震颤,术后2h血压下降,心率增快至180次/min,皮肤潮红,有斑片状红疹,渐转紫绀,呼吸深快,心电图示ST段下移,血气分析示代谢性酸中毒,呼吸性碱中毒,血钾6.6mmol/L,血钙1.

换个思路教《食物链》

基本思路 不用老师讲、不看书、不看图,学生能运用已有的知识获取关于“食物链”的知识吗? 试教的结果表明可以,课堂上学生的学习情况还算生动。 高年级学生已经有了相当丰富的动物知识,利用学生已有知识,让学生自己去发现动物间的食物联系,这样的学习过程,就是自行运用知识去获取新知的过程,学习结果,不仅使原有的知识建立起联系,而且“增了值”。