舞蹈教学的致趣要素解析

舞蹈作为一门艺术学科,在学习的过程中因掌握阶段的不同,其内在的乐趣以及兴趣也存在差异。对此,在实践中必须要对舞蹈教学中蕴含的致趣要素进行深入的分析探究,探寻音乐、形象、情感以及神韵在舞蹈教育中的作用,明确音乐是舞蹈致趣要素的重点内容、形象是舞蹈致趣要素的表现方式、情感是舞蹈致趣要素的重要载体、神韵是舞蹈致趣要素的核心内涵,进而在根本上提升舞蹈教学的质量与效果。为此,对舞蹈教学过程中的致趣要素进行了简单的探究分析。

致趣要素如何体现在舞蹈教学的不同阶段

一项运动或者一项技术技能,在学习掌握的不同阶段,其体现出的乐趣也不同的。从简易到复杂,单一到多元,表层至内在。本文对舞者在舞蹈运动中的趣味感体验规律进行了挖掘。以期寻找到不同学习阶段的趣味点。以达到学习者与学习内容相匹配的情形。

广场舞运动致趣要素研究

古语云"兴趣是最好的老师",可以说兴趣对人的认知、技术、技能的形成起着良好的促进作用。随着人们对兴趣重要性的认识,国家也开始颁布一系列的文件从宏观方面来促进提高人们的兴趣,从应试教育到素质教育的转变就是一个很好的例证。"致趣"就是导致人们对事物产生兴趣的原因。当然,有些致趣的因素是很容易让人想到的,也有一些原因是潜在的,拿广场舞来说,明显的致趣原因比如说增强体质、促进健康;潜在的致趣因素,通过调查考证,潜在的因素对人们参加广场舞的影响因素有哪些?

舞蹈运动娱人之舞趣研究

以"娱人致趣"的前期研究成果为基础,专门深入探讨了舞蹈运动的致趣特征,对舞者在舞蹈运动中的趣味感体验规律进行了进一步的挖掘。"趣味感"是一种偏于主体主观感受的体验获得,受到本体感觉(生理上)、自我感觉(心理上)和舞蹈感觉(艺术上)三方面综合因素的影响而产生。将舞蹈运动的学习过程分为四个阶段:初学阶段、熟悉阶段、提升阶段和审美阶段。每一个阶段有其相对应的趣味核心点,而该核心点的突破便是趣味感获得的关键所在。从初级阶段以模仿形象(视觉)为主,到熟悉阶段以动作与节奏的恰合(听觉)为主,再到提升阶段以情感意志的自由表达(心理)为主,直到审美阶段以对神韵高层次追求(精神)为主。这四个阶段的致趣特征可以概括为:形象之恰和——仿形表象;音乐之恰和——恰音合乐;情意之恰和——抒情尽意;神韵之恰和——通神行韵。

基于“娱人致趣”原理的排球运动特点之新论

体育运动项目的内在特点是运动项目学科的基础理论之一,它能够使我们正确认识运动项目的核心价值取向,并以此来构建新的教学内容体系。在教学的具体操作层面,建立以"趣"为核心价值取向的体育教学理念,对于激活体育课程具有重大的历史和现实意义。我国主流排球教材中所述的排球项目特点存在种属关系混淆、以现象代替本质和没有涉及到核心致趣要素等问题。通过对1933年至今的40余册中外排球著作中有关项目特点学说的梳理和审视,与其他球类项目相比较,排除共性,在娱人致趣原理和量子力学理论指导下,提炼出排球项目在技术、锻炼价值和核心致趣要素等方面的内在特点。