新文科背景下高校网络舆情课程教学模式创新研究——基于“一面两线三群”模式

随着“两微一端”等社交媒体平台的日益发展,网络舆情对社会环境的作用力持续增强,进而巩固了互联网作为舆论活动的核心地位,在实际运用与学术研究领域均引发了高度聚焦。本文对新文科背景下新闻传播专业网络舆情类课程教学创新研究进行了探索,基于新文科思想与学科交叉理念,提出了基于“一面两线三群”的教学模式,从通识与专业两个层面构建了课程定位,确立了“挖掘规律、明确责任、提升能力、掌握技巧”的四个教学目标,提出了“坚持马克思主义新闻观、树立国际化视野、提升舆情分析与应对能力”的三个教学要求。

新文科背景下舆情课程建设优化路径研究

在新文科背景下,舆情课程作为一门应用型课程,课程体系建设面临着进行多位一体传媒专业人才培养的新要求、新指标,体系建设应当向系统化、前沿化、全面化迈进。本研究通过在国内外大学官网上搜索舆情相关课程,对国内外舆情课程现状进行对比性分析,发现国内舆情课程建设问题,并从课程师资设置、完善课程内容与创新形式设置、优化课程体系设置三方面提出思考与建议,希冀有助于我国今后的舆情课程体系构建与传媒人才培养。

新媒体时代社区教育舆情课程设置的构思

我国伴随着经济社会发展的不断深化,舆情课程设置的呼声高涨,已然成为全社会表达利益诉求的一种趋势。各方纷纷表达观点和要求,在这个每个人手机都可成为摄像机、人人都是记者或是编辑的“大众麦克风”环境中,不可避免地转入了“众声喧哗”的新媒体时代。在这个时代,社区内开设舆情课程,目标就是提升居民使用媒介的能力素养,为实现社会的和谐发展提供原动力,为最终全面实现学习型社会、终身教育体系提供有力支撑。本文基于社区教育舆情课程的开创性研究为重点,分析这一课程设置的目标定位和相关课程建设,以期为舆情课程在社区教育中实施提供一定的参考。

网络舆情分析类课程的实验教学现状初探

互联网时代,网络已经成为不同阶级表达意见的平台。网络舆情分析类课程在此背景下应运而生。本文将当下已有的网络舆情分析类课程分为三类:与思想政治教学配合的舆情教育类课程、作为网络与新媒体专业的专业课程"网络舆情理论与实务"、以技能为导向的舆情调查与分析课程,并初步探究各课程的现状。

中国特色社会主义新闻观视域下网络舆情管理课程教学探究

中国特色社会主义新闻观指导着我国新闻事业的发展,习近平总书记也非常重视网络舆情的引导,在高校开设的网络舆情管理课程中更应重视中国特色社会主义新闻观的重要意义。本论文对网络舆情管理课程的现状进行分析,并提出中国特色社会主义新闻观视域下网络舆情管理课程教学途径,以期更好的促进课程建设。