言语产出中舌尖现象的年老化机制

本研究选取青年和老年被试各20名,实验一通过图片命名范式考察名词类型对TOT年老化的影响;实验二利用启动范式探究语音启动和语义启动是否会影响TOT年老化和语音、语义检索。研究发现:名词类型不是影响TOT年老化的主要因素;语音启动更多地减少了老年人TOT的发生率;语义启动增加了青年人在普通名词中TOT的发生率;语音与语义节点的激活对不同层面的传递起不同的作用:语义启动对语音检索起阻碍作用,语音启动在一定条件下对语义检索起促进作用。综合上述结果,本研究支持传递不足假说。

双言舌尖现象的产生机制：来自粤语-普通话双言者的证据

舌尖现象(Tip-of-the-Tongue phenomenon,TOT)是言语产生中的一种常见现象。国外研究发现,双语者和单语者的舌尖现象差异很大。双言和双语既相似,又存在差异。以粤语-普通话双言者为被试,比较了普通话熟练和不熟练的被试在使用不同语言命名时的TOT产生率。结果发现:(1)粤语-普通话双言者的TOT率受普通话熟练程度影响。普通话不熟练的粤语-普通话双言者用普通话命名时产生更高的TOT率。(2)语言启动能够调节粤语-普通话双言者的普通话熟练程度与TOT产生的关系。在语言启动条件下,普通话熟练的粤语-普通话双言者的TOT率更高。(3)

言语产生中的舌尖现象研究综述

对国外学者对言语产生中的舌尖现象的研究进行了总结论述。舌尖现象产生的原因有:单层表征选择失败假说、词条选择假说和转换缺陷假说。舌尖现象的产生与年龄、双语音、词汇邻近效应、神经机制有关。

“舌尖现象”的语法化--“那谁”与“小他”

北京话的"那谁"和安庆话的"小他"都是"舌尖现象"。"那谁"又衍生出一些新的用法,由表示"不能说1(事实)"演变为"不能说2(虚拟)"、"不能说3(道义)"、"不必说"、"不愿说"、"不好说(修辞)"等等。"那谁"、"小他"上述用法固化以后,成为语言的中一个指称单位,具有称呼、话语标记、指代等功能。"那+谁"、"小+他"这种组合形式以及称谓功能的形成机制均源于心理联想过程中的"由新及旧"和"以旧读新"原则,其中的核心构成成分只能是表示远指性的代词。"那谁、小他"和人称代词"你、他"一样,也有标记空间—人际距离的功能,其关系为:你<小他<他。

老年人舌尖现象研究

舌尖现象是指口语中出现的词汇产出困难乃至失败的现象。我们以语义表征和语言形式为依据,将舌尖现象分为五类:描述型舌尖现象,迟滞型舌尖现象,填塞型舌尖现象,偏误型舌尖现象,复说型舌尖现象。语料调查统计数据显示,舌尖现象与老龄化具有正相关性,据此推出衰老会导致口语产出能力的下降。舌尖现象的生成原因主要有二:一是老年人生理机能的衰退,二是目标词被邻近词的干扰。

舌尖现象的研究进展

舌尖现象(tip-of-the-tongue state,简称TOT)是指个体确定自己知道某个词语或信息但暂时回忆不起来的现象。自从Brown和McNeill(1966)首先提出舌尖现象后,对TOT的一系列实证研究就铺展开来。TOT是伴随着提取失败或提取迟缓的体验,这会导致提取行为本身的变化,研究者借此可研究TOT的提取、表现及个体体验之间的相互影响。本文对侧重提取失败的直接-获取理论和侧重TOT体验的启发式-元认知理论进行了综合分析,同时对TOT理论的未来研究和应用提出了一些看法。

舌尖现象和知晓感的关系研究

舌尖现象(tip-of-the-tongue,TOT)和知晓感(feeling of knowing,FOK)都是日常生活中常见的现象,同时也是认知心理学领域的研究热点。以往关于二者关系的研究从其定义和判断的产生方式出发,认为舌尖现象只是强烈的知晓感体验,单单是强度上的一个延续。随着研究的深入,研究者从前额皮质机能在记忆提取中的作用着手,结果发现它们是性质不同的两种现象,主要体现在前额皮质机能对FOK判断的频率、准确性、强度等级等有显著影响,而对TOT报告的频率、准确性、强度等级等贡献不显著。

舌尖现象老化的认知机制

舌尖现象是老年人最常遭遇的言语表达功能障碍,对老年人的日常交流有不利的影响。舌尖现象老化机制仍然存在争论,传递不足理论认为年老化削弱了语义系统与语音系统之间的联结,语义信息难以传递到语音系统造成语音系统激活不足,但未详细阐述舌尖现象老化的具体机制。抑制不足理论认为舌尖现象老化与抑制功能的随龄衰退密切相关,但缺少直接的实验证据支持,也没有阐述清楚其老化机制。知识增长理论提出了新的解释视角,但研究证据存在分歧。本研究梳理了舌尖现象老化机制的相关研究,试图明确其老化机制并指出未来的研究方向。

抑制对老年人舌尖现象的影响

抑制不足理论认为老年人抑制能力不足,易受干扰信息的影响,阻碍对目标词的检索,故比年轻人有更多舌尖现象。实验1操纵抑制通达子功能探讨其在老年人舌尖现象中的作用,采用2(干扰条件:有、无)×2(年龄组:老年、年轻)的混合设计,相比于无干扰条件,干扰条件下舌尖现象年龄差异变得更大,表明老年人舌尖现象和通达功能有关。实验2操纵抑制删除子功能,采用2(是否激活干扰:是、否)×2(年龄组:老年、年轻)的混合设计,不激活干扰条件下舌尖现象年龄差异不显著,而激活干扰条件下舌尖现象年龄差异显著,舌尖现象随龄增多与删除功能不足有关。通达和删除功能不足是老年人舌尖现象增多的重要原因。

简述舌尖现象相关研究

舌尖现象是较为普遍的语言现象。从描述性研究到实证性研究,TOT相关研究为我们了解言语产生、记忆等领域提供新的视窗。本文总结以往TOT相关研究,试提出今后努力的方向。

闽-普双言者的二语舌尖现象的产生机制研究

通过图片命名任务来检验闽南地区闽-普双言者的二语TOT(舌尖现象)产生机制。实验结果发现,在图片命名任务中,闽-普双言者在二语语义通达时TOT比率要高于普通话单语者。主要原因是闽-普双言者的普通话使用频率较低,而在中国二语习得又是以普通话作为媒介完成的。

浅谈体育教学中的“舌尖现象”及对策

强身健体是学校体育的最本质功能，要想真正发挥学校体育的这种本质功能，必须将学校体育融入学生的生活。众所周知，目前的初中学校，学生参与体育并非积极主动，也无法养成良好的体育习惯。体育教学内容的开展就趋近于一种“舌尖现象”，作为体育教师必须克服体育教学中的“舌尖现象”，真正发挥体育强身健体的功能。

欲言又止的“舌尖现象”

考试中脑袋突然卡壳,记不起熟悉的公式,到房间里拿东西却忘了自己要干啥,路上偶遇小学同学,明明那么熟悉的脸孔却怎么也想不起他的名字……这些让人头疼的情况,相信一定不止本猫遇到过。难道自己真是患上失忆症了不成?还是老年痴呆提前找上了门?本猫离一只废猫真的已经不远了吗?

浅谈生物课堂上的“ 舌尖现象”

在生物课堂教学过程中,我们经常发现有时候学生被老师的问题逼到死角,无法作答或者不能组织自己的语言,偏离教师的预设。我把这样的现象称之为课堂上的“舌尖现象”,舌尖现象的频繁产生容易使得课堂教学走向“死胡同”,分析原因,寻找对策是每位老师亟待解决的事情。

打破考场“舌尖现象”

相信你也有过这样的体会:平时觉得很容易、很简单的题目,到考试时,答案仿佛就在嘴边,但却怎么也写不出来。心理学家将这种情况称为“舌尖现象”。虽然“舌尖现象”在生活中常常出现,但在考试中,“舌尖现象”会影响到考生的情绪、信心,所以必须加以克服。人脑的记忆活动像电脑运行一样,是一个编码、储存、检索和解码的过程,任何一个环节出现问题,记忆都会受到影响。

考试中的舌尖现象

小亮是深圳某普通中学的初三学生。两年前他以1分之差与名牌初中失之交臂。中考很快就要来临了,小亮发誓要凭自己的成绩考进心目中的重点高中。他的学习成绩原来一直名列前茅,但进入初三第二学期以后,情况发生了一些微妙的变化。

舌尖现象相关研究综述

舌尖现象是每个人都经历过的一种认知语言现象.收集人们言语产生过程中的舌尖现象等外显话语行为并研究它们发生的时机和方式,是心理语言学家研究言语的重要方法之一.本文从舌尖现象的机制、研究趋势、诱导工具等方面呈现舌尖现象的研究现状.

克服“舌尖现象”有方法

小羽毛问:我一上考场就两眼一抹黑,脑子一片空白,自己平时会答的题都答不出来。而考试结束后,我再看试卷竞然又都会做了,这是怎么回事啊?高春花答:心理学上称这种特殊现象为记忆的“舌尖现象”,意思是回忆的内容到了舌尖,只差一点,就是无法记起。“舌尖现象”是由大脑对记忆内容的暂时性抑制所造成的,这种抑制来自多方面,比如对事物的其他部分特征的回忆掩盖了所要回忆的那部分特征,又比如受回忆时的情境因素以及自身情绪因素的干扰等。那么该如何克服“舌尖现象”呢?

考场“舌尖现象”的对策

什么是“舌尖现象” 这是一种“几乎就有了”的感觉，答案就在嘴边，我们能够清晰地感觉到，却没有办法把它说出口，或加以具体描述。