“启蒙”“立人”“民族性”——以20世纪80年代鲁迅文学遗产的舞蹈改编为考察中心

在鲁迅文学遗产的艺术传承中,20世纪80年代鲁迅作品的舞蹈改编在中国舞剧发展史上具有重要意义,借由鲁迅作品的改编,中国舞蹈接续“五四”的启蒙精神,参与到新启蒙的建构之中,完成了其在新时期的出场与转型并持续引发了中国舞蹈改编文学名著的热潮。改编赓续鲁迅“立人”的文学立场,在以人为核心的舞蹈创作立场上实现了创作方法的转向,催生了新的舞剧观念,并在芭蕾艺术的民族性与世界性问题上和鲁迅的文化观达成共鸣,促进了芭蕾中国形象的建立,为新时期中国舞蹈的现代性言说提供了参照与依据。此次改编见证了舞蹈艺术和鲁迅文学遗产之间的对话与传承,成就了鲁迅作品舞蹈改编的经典之作。

论文学作品的舞蹈改编

舞蹈艺术长于抒情,拙于叙事。文学作品在改编成舞蹈的过程中,往往会遇到一个棘手的问题:文学作品中的情节叙述、矛盾冲突、人物刻画等,在具有多义性和模糊性的舞蹈动作中很难交代清楚。文章从研究舞蹈艺术特性着手,试图从舞蹈题材的确立、舞蹈结构的构建等方面,梳理舞蹈创作中对文学作品进行改编的内在规律。

跨学科视野下文学和舞蹈的比较研究

比较文学界近年来一直致力于从其他学科领域汲取营养,使比较文学这门传统学科重新焕发活力。本文将文学和舞蹈这两个看似迥异却有着紧密亲缘关系的学科置于跨学科语境下进行比较研究,分析文学与舞蹈的比较研究长期受学术界忽略的原因,探索二者之间比较的可能性,进而提出四种研究角度和路径:文学作品改编的舞作与原作的比较;探究文本中的舞蹈意象和元素对刻画人物形象、推动情节发展和表达文学主题等方面的作用;舞蹈新风潮和新语汇的产生对文学新理念的形成和文学创作的影响;舞蹈在少数族裔文学中的身份认同和表征的功能。这种从考察文学现象入手,经过文学和舞蹈学的跨学科理论分析之后再返回文学的批评实践,能够为比较文学理论做出必要的补充,也可以为理论的重新建构提供启示。

课程思政视域下高校舞蹈教学实践研究——以艺术舞蹈教学、民歌戏曲改编舞蹈教学为例

文章为了提高思想政治教育在高校舞蹈教学中的融入效果,提出课程思政视域下高校的舞蹈教学实践研究。首先结合2010-2019年思政的研究发展和分布情况,分析了课程思政的发展现状,并根据课程思政与素质教育目标之间的关系,进一步对发展现状的成因进行了深度细化,然后从思想政治教育理念,思想政治教育方法以及思想政治教育实践创新三个角度明确了高校舞蹈教学融入思想政治教育的必要性,最后从艺术舞蹈教学和民歌戏曲改编舞蹈教学两个方面,对高校舞蹈教学的实践方法展开研究。在艺术舞蹈教学阶段,应从强弱对比、情绪张力以及急缓关系三个角度,带领学生对作品深层次的内涵进行分析,使学生们能够深刻体会其中蕴含的思想政治精神;在民歌戏曲改编舞蹈教学阶段,应先引导学生了解民歌、戏曲中的深层社会文化,使学生能对民歌戏曲中蕴含的民族精神形成深刻的认识和理解。

从舞蹈比赛思农村小学舞蹈教学的出路

舞蹈作为一门综合艺术,是学生喜闻乐见的一种音乐表现形式,也是学生接受素质教育的一种良好而有效的教学手段。对于小学生而言,除了在课堂教学中渗透一些舞蹈教学外,课外活动与演出、比赛才是学生接受舞蹈学习和锻炼的主阵地。每个舞蹈作品的成功都凝聚着师生辛勤的汗水。若想自己的作品得到观众和评委的肯定,从而获得比赛的殊荣,作为农村小学的师生们就需要付出更多的努力,探寻适合自身发展的道路。本人结合近几年市中小学生舞蹈比赛的观察、学习与实践,分析现状,拓宽思路谋求农村小学舞蹈有效教学的出路。