融合技能比赛的职业学校语文教学改革研究

语文是一门综合性、实践性很强的课程,在课程实施上应当更加强调工具性与人文性的统一。面对职业学校学生的语文基础和语文教学实际,在教学中开发富有职业学校特色的听写比赛、演讲比赛及诗词比赛,将三项语文技能比赛融合贯穿整个教学过程,从而改变传统单一的课堂讲授模式,在多样化的语言运用场景中组织职业学校学生进行语文技能训练,重在强调学生学习的主动性、语文教学的实践性、素质培养的综合性,有利于激发学生学习语文的兴趣、弥补学生语文技能的不足,更好地实现语文课程的教学目标。

砥砺前行,硕果累累! 学校在2024年北京市职业院校技能大赛教学能力比赛中获得优异成绩

北京市教育委员会公布了2024年北京市职业院校技能大赛教学能力比赛获奖结果,学校10个参赛团队在激烈的角逐中脱颖而出,荣获5个一等奖、5个二等奖的优异成绩,同时,学校连续5年荣获优秀组织奖。参赛教师深入研究教学内容,创新教学设计,反复研磨教学环节,以饱满的热忱和严谨的专业态度,展现出学校教师队伍的卓越风采。成绩的背后,是团队成员们无数个日夜的辛勤付出,更是他们团结协作、追求卓越的生动写照。教务处联合各二级学院全面统筹、精心组织,为参赛团队提供了全方位的培训、指导、模拟比赛等支持,确保参赛顺利进行。

情感教学技能与学业投入的关系:有调节的中介模型

为了考察教师情感教学技能与中学生学业投入的关系及作用机制,采用教师情感教学问卷、学业投入量表、学校归属感量表和基本心理需要量表对1038名中学生进行调查。结果发现:情感教学技能、学业投入、学校归属感、基本心理需要两两之间均呈显著正相关;学校归属感在情感教学技能与学业投入之间起中介作用;基本心理需要调节“情感教学技能→学校归属感→学业投入”这一中介作用的前半段路径。建议在提高学生学业投入水平时,考虑学生基本心理需要满足程度,重视教师情感教学技能的影响作用,增强学生的学校归属感。

2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛优秀作品展示(中职)之《高大模板工程数字化施工》

在2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中,江苏省江都中等专业学校许慧君、孙良、谭文敬、顾林森教学团队凭借作品《高大模板工程数字化施工》荣获土木水利类专业课程一组一等奖。回顾2023年的备赛历程,教学团队历经长达9个多月的9轮选拔赛的考验,一路披荆斩棘,凯歌前行,最终折桂夺冠。一、精心组队与精准选题教学团队结构合理,成员各有特色,成员均来自同一系部,他们目标一致,既能团结写作,又分工明确,各自发挥特长,形成优势互补。随着城市化进程的不断推进,高大模板工程在城市建设领域发挥着越来越重要的作用,为城市发展注入了新动力。其施工工序多、精度要求高、危险系数大,一直以来是国家安全生产重点关注的领域。我国正处在建筑业全面转型升级的关键时期,也是数字建筑发展的重大机遇期,教学团队前瞻把握产业跃迁机遇,贴“地”而行,根据大赛文件相关精神,精准选择《高大模板工程数字化施工》作为参赛项目。

演示教学法在职业学校格斗训练中的应用

随着社会的进步与体育教育的深入发展,职业学校的体育教学不仅注重身体锻炼,而且注重技能的培养与提升。格斗运动作为职业学校体育教学中的重要内容,对于提高学生的身体素质和自我保护能力具有不可替代的作用。因此,积极探讨与研究职业学校格斗技能教学的路径,显得尤为必要和迫切。基于此,文章对职业学校体育教学中提高学生格斗技能的路径展开了讨论。

职业学校技能大赛成果转化的实践研究--以机电专业工业机械自动化项目为例

各级技能大赛成果转化为教育公共服务的关键在于,技能大赛成果具有专业性、公共性和发展性等本质属性,能够与职业教育需求有效衔接。技能大赛在小范围内的教学实验和研究,积累了不少的经验和成果,是职业教育师生专业提升的重要路径。教学内容和教学形式的研究和创新,引领职业教育走向深入。本文将从教学形式、教学资源、评价机制等方面进行深入探讨。

中职语文核心素养教学的落实、深化与创新——以教育部统编中等职业学校《语文》教学为例

教育部颁布的《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》是首部中职学校语文课程标准,它凸显了职业教育立德树人的宗旨,突出了职校语文融合职业技能教学的特色,构筑了中职生语文核心素养“语言”“思维”“审美”“文化”的多个维度,是一部科学的中职语文教学纲领。以新课标的颁布为契机,中职语文教师在教学改革实践中,应着力于中职语文核心素养教学的落实、深化与创新。

浅析中等职业学校农学专业建设与实践教学策略探讨

目前,随着新时代的发展,中等职业学校应该更加注重培养学生的综合素质,努力满足当今社会对高技能、应用型人才的需求。中等职业学校农学专业建设与实践教学是培养学生实际操作能力和综合素质的重要手段。因此,中等职业学校应该积极推行多元化的教学模式,深入挖掘学习内容,拓宽学生学习领域,增强学生的创新思维,不断激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神,使学校的学习成为一个充满活力、具备创新精神的学习环境,从而更好地满足当今社会对高技能、应用型人才的需求。通过不断努力,我们教师可以为现代化农学的发展做出更大的贡献,并培养出一批具有良好素质的专家,以支持农业、农民和农村的发展。中等职业学校农学专业建设与实践教学应该重视将理论知识与实际操作紧密结合,在教师的指导下,学生可以通过实践活动不断提升自身的技能,从而提高学生综合素质。

职业学校舞蹈教学中审美教育探析

美育是素质教育的重要组成部分,也是精神文明建设的关键内容。舞蹈作为一门重要的艺术类课程,是实现美育的重要途经之一。在舞蹈教学的过程中,教师不仅要注重学生对舞蹈动作的学习,同时也要加强学生审美能力的培养。从舞蹈在职业学校审美教育的重要地位入手,深入探讨了舞蹈审美教育的内涵以及职业学校实施舞蹈审美教育的意义,提出了职业学校开展舞蹈审美教育的建议,以期为职业学校开展审美教育提供思路,对职业学校舞蹈教学工作带来些许帮助。

职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践

江苏职业教育科研工作团队以职业教育课程开发及项目课程设计的理论为基础,以职业学校技能大赛项目分析及综合实训教学资源开发为主题,形成一批集学术专著、系列论文、分析报告、教学资源及教改实践于一体的职业教育教学改革创新系列成果。该成果在扭转专业技能教学内容与职场要求脱节,改变专业技能教学资源匮乏,解决专业技能教学中知识灌输、机械训练、评价单一,促进形成"教学做合一"模式等方面,提供了具有一定指导意义的理论和实践观点;在建立大赛与专业技能教学改革双向反馈的促进机制、创立"三以一化"专业课程体系理论框架及实践模式、形成从大赛项目向专业技能课程资源转化的开发程式等方面,提供了可供借鉴的实践范式。

中等职业学校专业技能课“工作场景教学模式”初探

为了提高学生学习专业知识和技能的兴趣。也是为了提高职业学校专业技能课的效果．在借鉴了情境学习理论和相关教学理论的基础上，文章提出了技能课“工厂场景教学”的模式．并给出了一个初步的程序和步骤。

试谈技术工人操作技能的形成与职业学校的教学

职业学校要想培养出企业用得上的技术工人，就要了解技术工人操作技能形成和发展的规律．按照规律组织教学。认为技术工人有职业学校和企业两个成长过程，与此对应的操作技能的形成也有两个过程．职业学校能够做的主要是为技术工人的成长打下坚固的技能基础。

中等职业学校有效教学的情感模式研究

中职学校教学有效性缺失一直是困扰学校教学的难点问题。因而,从这一现状出发来分析有效缺失原因,提出从情感角度展开中职有效教学的探索,构建课堂有效教学的情感性模式。

在职业学校专业课技能教学中要注意迁移教学法的应用

“教无定法”，但教有规律可循，这个规律就是知识和技能的学习理论。操作技能迁移广泛地存在于职业学校学生专业技能的学习中，影响迁移的因素有学习者的态度等主观和学习任务的难易程度等客观因素。在职业学校专业课技能教学中教师应遵循技能迁移的规律，合理、科学地安排教学，创设各种条件促进动作技能的正向迁移，抑制负向迁移，进而提高专业课技能的教学效果。

中学教师情感教学技能与职业倦怠的关系研究

以354名教师为研究对象,采用相关分析和回归分析的方法,考察了中学教师情感教学技能与其职业倦怠间的关系。结果表明:(1)中学教师情感教学技能与其职业倦怠之间存在极其显著负相关;(2)中学教师情感教学技能对其职业倦怠有显著的负向预测效应,并能解释其总变异的29.2%;(3)在中学教师情感教学技能各维度中,"情感监控技能"、"以情励行技能"和"以情冶情技能"分别能解释教师职业倦怠总变异的27.8%、7.5%和1.5%;而"以情促知技能"对教师职业倦怠总分预测效应不显著;(4)中学教师情感教学技能对职业倦怠中"个人低成就感"的预测效应最大,对"人格解体"的预测效应次之,对"情感枯竭"预测效应最小。

数字化时代背景下的混合式舞蹈教学模式研究

在数字化时代背景下,“互联网+教育”已经成为线下教学模式的重要补充形式,两者相互依存、优势互补,不仅可以推动教育资源分布的公平化,还利于满足学生的个性化学习需求。将舞蹈教学与数字化技术相结合,是职业学校舞蹈教育未来发展的必然趋势,有利于提高整体教学质量。本文分析了职业学校舞蹈教学模式的主要特征及混合式教学模式的优势,提出了数字化时代背景下的混合式舞蹈教学模式的实施策略,以供相关教学研究参考。

浅谈基于技能大赛的职业学校教学改革

职业学校教学改革的方向是坚持以就业为导向,着力培养学生的职业道德、实践能力和就业能力。为此,21世纪初教育部就联合有关部门先后举办了四届全国职业院校学生技能大赛,各地也纷纷效仿。通过职业技能竞赛,全面展示职业学校的学生积极向上的精神风貌和熟练的职业技能,实践证明,开展技能大赛有助于提高职业学校教学水平。

论职业学校专业课教师教学技能培训

通过对部分职业学校专业课教师教学技能现状调查和职业学校教学活动特点的分析 ,指出了加强职业学校专业课教师教学技能培训具有重要的现实意义 ,确定了职业学校专业课教师技能的构成 ,提出了加强职业学校专业课教师教学技能培训与提高的途径。

浅谈非艺术类技能学校的舞蹈课教学

几年来,作者从"教"与"学"两个方面着手,不断改进课堂教学,合理摆正"教"与"学"的位置,逐步探索出舞蹈课堂中"教"——"做、讲、导",与"学"——"看、听、练"的教学方法。教师在课堂上要抓好"做、讲、导"三个环节,即范做,精讲,指导;而学生在课堂上要做到看清,听懂,得法。"教"的三个环节和"学"的三个步骤紧密结合,这样师生联动共同实现教学目的,变教师"独角戏"式的单向灌输,为师生共同努力的双向促动;变学生"学会"为学生"会学"。充分体现课堂教学"学生为主体、教师为主导"的角色定位,更有效地培养学生自觉性和创造能力。

浅谈如何在高等职业技术学校体育教学突出专业技能

国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》(国发[1991]55号)等一系列法规文件的相继出台,根据国家职业教育发展要求规划,稳定中低端职业岗位人才的流动,因此国家加大了对高职院校的扶持力度,这让我国职业教育呈现出了非常良好的发展势头。高等职业教育是我国中低端技术岗位人才供应的重点环节,并且高等职业院校体育教育作为高等职业教育的重要组成部分和终身教育、素质教育的重要阵地,其体育目标如何能更好地实现高职院校职业性、实用性、技能型人才培养的要求,使从事未来职业岗位工作的"准职业人"具有良好的健康水平、岗位特殊身体素质储备、动作技能储备、终身体育锻炼能力和社会适应能力。为打下"准职业人"良好的身体基础,我国高职院校倡导对高职体育教学进行有效的教学模式改革,突出其"准职业人"的专业技能。