史学视野下的中西古代舞蹈教育思想比较研究

中国舞蹈艺术与西方舞蹈艺术是两种不同的文化形式,本文通过比较研究法和文化研究方法对中、西舞蹈教育思想在肇始阶段、轴心时代、以及轴心时代以后三个历史阶段的分析与比较,认为在肇始阶段中西舞蹈教育的理念虽有悬殊,但在轴心时代二者形成了共鸣。轴心时代以降形成的迥异的舞蹈教育理念,是导致中西舞蹈文化不同发展结果的直接原因。

吴晓邦舞蹈教育思想解读

吴晓邦先生是中国近代舞蹈发展的先驱。从艺六十多年中,其不但创作、表演了多部舞蹈精品,而且还培养出了一大批优秀的舞蹈人才,形成了一套完整的、科学的、特色舞蹈教育思想。可谓是中国舞蹈教育理论中的一笔宝贵财富。本文从吴晓邦的舞蹈教育经历谈起,就其舞蹈教育思想进行了具体的解读,以期能够为当下的高校舞蹈教学,提供良好的启示和借鉴。

吴晓邦舞蹈教育思想探微

吴晓邦的舞蹈教育思想是一个有机的统一体,"艺术观的教育"、"理论教学"、"创造力的培养"、"发挥审美教育功能"是其舞蹈教育思想的主要内容,这四个方面存在着内在的联系,那就是体现素质教育的原则,吴晓邦的舞蹈教育思想的前瞻性决定了其教育实践与思想适应当代素质教育的要求,在当今舞蹈教育改革中具有一定的意义。

基于吴晓邦舞蹈教育思想对舞蹈技能课教学方法改革的实践探索--以学前教育专业为例

现如今,学前教育专业的舞蹈教学,仍是以传统的教师示范、学生模仿为主的教学方式,导致整体的学习氛围极差,教授效果也不明显。此种单一的教学方法,使很多学前教育专业学生只是学习舞蹈动作,提升了肢体模仿能力,但对舞蹈艺术并未形成深刻的感悟,无法掌握舞蹈思想,创编能力更是毫无提升。鉴于此,教师需多加借鉴吴晓邦先生的舞蹈教育思想,探索有效的舞蹈技能课教改方法,以弥补舞蹈教育存在的不足。吴晓邦对中国舞蹈事业的贡献是有目共睹的,其舞蹈教育思想已被广泛地应用于舞蹈教学中,在学前教育舞蹈教学中融入其教育思想,可以促进教改工作的顺利开展,使现今教学的现实问题得以解决。

中国当代舞蹈教育思想研究述评

对研究对象相关文献的收集、归类、分析与解读,是学术研究的基础性工作。此项工作是否细致严谨与科学,将直接影响其研究成果的广度与深度。因此,本文将对中国当代舞蹈教育思想研究的现有成果进行归纳与述评,进而概括出五个关键性的问题。全文力求客观全面,以便为从事这方面研究的同仁,提供一份比较系统的参考资料。

吴晓邦舞蹈教育思想浅析

吴晓邦把常年的舞蹈实践经验与舞蹈知识理论有机地结合在一起,独创了吴晓邦舞蹈教育思想,大大丰富了我国舞蹈理论的内容,开创了一个代表先进文化发展方向的新舞蹈教育学派。本文浅析了吴晓邦舞蹈教育思想以及其对当前舞蹈专业教学的启发。

新版学科专业目录下舞蹈学科的机遇与挑战

随着《研究生教育学科专业目录(2022)》的颁布,舞蹈学科面临着新的机遇与挑战,机遇包括院校发展的机遇,舞蹈教师的机遇以及舞蹈专业学生的机遇。挑战主要体现在学校的培养目标、课程设置和教学方法上。基于此,文章总结了目前舞蹈学科的现状以及教学过程中存在的问题,在此基础上提出了舞蹈学科发展的相关建议,主要包括树立正确的舞蹈教育思想,培养多元化的舞蹈专业人才;在舞蹈学科中增加辅修专业,完善舞蹈专业学科体系;增强学生的舞蹈专业技能以及完善实践环节,增加舞蹈专业学生的就业机会。

吴晓邦舞蹈教育思想解读

吴晓邦不但是中国舞蹈艺术事业重要的开拓者,也是中国舞蹈教育的先行者。他在半个多世纪的舞蹈教育生涯中,逐渐形成了一整套科学、合理、完善的教学思想。对其进行分析和研究,能给今天的高校舞蹈教学以启示和借鉴。鉴于此,作者从吴晓邦的舞蹈经历谈起,就其舞蹈教育思想进行解读。

高校舞蹈艺术教育思想与教学方法改进——评《舞蹈教育思想与教师教学设计》

舞蹈是什么?这是一个见仁见智的现实问题,每个人的观察视角与思考维度都不一样。有的人认为舞蹈就是一种肢体表达艺术,有的人则认为舞蹈是一种内心精神与情感的外在展示。对舞蹈专业的师生而言,对于这一问题的理解应更全面、更丰富、更深刻。对舞蹈艺术教育思想了解更多、更深,则高校舞蹈教学活动的开展会更有质感与魅力。

传统舞蹈教育思想在现代舞蹈教学中的运用——评《吴晓邦舞蹈教育思想研究》

我国舞蹈教育理论与实践研究仍较为薄弱,其中一个重要原因是我国历来对舞蹈教育家的思想关注不足。2018年,党允彤先生对新中国第一代舞蹈教育家吴晓邦的教育思想进行了梳理。因为有西方舞蹈教育和研究的背景,他对吴晓邦舞蹈教育思想的论述表现出中西包容、双向兼具的特点。《吴晓邦舞蹈教育思想研究》一书共分为六个章节,对吴晓邦的生平、教育生涯及其舞蹈教育思想在学科建设、审美教育、创造力培养上的体现及思想的当代价值作了清晰论述。

美国舞蹈教育标准化与科学化对我国的启示——基于美国《国家舞蹈教育标准的执行》的解读

美国《国家舞蹈教育标准的执行》是全球首个从国家层面上制定的舞蹈教育细则和全国性的标准指南,它以欧美现代舞的理论为学理基础,以哈佛大学的"零点项目"成果为参照,是对1994年颁布的《国家艺术教育标准》中舞蹈细则的延续和拓展。其核心内容——"国家舞蹈教育标准",不仅对规范美国舞蹈教育的普及工作、促进专业化教育的科学发展具有里程碑式的意义,对全球发达和发展中国家基础教育、高等教育中舞蹈教育方针的研究与制定,亦具有重要参考与借鉴价值。为此,中国可引进和学习欧美的"创意舞蹈",构建中国的"国家舞蹈教育标准",并动员全国多方面力量参与中国舞蹈教育的标准化与科学化建设。

“尤斯—李德”训练方法初探

2018年8月至2019年8月,笔者获得国家公派出国访问学者资格赴德国福克旺根艺术大学(Folkwang University of the Arts)进行访学。该校建于1927年,舞蹈学院的创始人尤斯(Kurt Jooss)和李德(Sigurd Leeder),受其老师拉班(Rudolfvon Laban)舞蹈教育思想的影响,于建校初创建了一套舞蹈训练课程——"尤斯—李德"训练方法("Jooss-Leeder Method")。他们认为新的舞蹈技术方法和训练方法必须朝着非个人的、非风格性的、共性训练的方向发展,并且要逐步纳入传统的古典芭蕾技术。