《航空中人的因素及实践》课程的翻转课堂教学模式研究

《航空中的人为因素及实践》是交通运输专业本科生必修的专业基础课。课程以知识点的解释和描述为主，对于学生加深知识理解的帮助有限；实验课程中自主设计实验项目的内容较少，学生对人因实验的内容理解较少，并不能完全达到教学大纲的培养目标。教学模式和考试模式还是以教师为中心，学生参与较少。未来课程建设通过在线MOOCs课程和自制的微视频，开展该课程的翻转课堂教学研究与实践。

制约中职教师企业实践政策执行的企业因素

企业是重要的中职教师企业实践政策执行主体,企业参与是决定中职教师企业实践政策执行效能的关键因素。调查发现,企业参与不力是引起中职教师企业实践政策执行梗阻的重要原因,主要存在企业应对教师企业实践的态度消极、满足教师企业实践需要的企业难寻、企业参与教师企业实践的深度不够、企业管理教师企业实践的机制缺位、规范企业接收教师实践的政策乏力等问题。提出制定促进企业参与中职教师企业实践的政策法规、出台落实中职教师企业实践政策法规的实施办法、为中职教师开展跨区域的企业实践提供基本条件、完善中职教师企业实践的考核监管机制等举措。

“航空中人的因素”课程思政建设的探索

“航空中人的因素”课程是我校空管学院交通运输和交通管理专业的一门专业学科基础课,也是天津市新时代“课程思政”综合素养改革精品课。为探索“课程思政”这一全新课题的实施过程,该文首先介绍了“课程思政”的背景及课程基本情况,然后重点阐述了该课程与思政元素的融合着力点,最后对实现路径进行了说明。

“知行合一,注重实践”建设先进示范中心——专访南昌航空大学工程训练中心主任王家宣

南昌航空大学工程训练中心成立于2002年，其前身为1958年创办的校办工厂。成立11年来，中心伴随学校的发展取得了长足进步，2006年获批“江西省高校实验教学示范中心”，2007年被评为“国家级实验教学示范中心建设单位”。中心始终遵循“知行合一，注重实践”的教学理念，继承和发扬“六结合”的实践教学特色，面向全校13个学院，40个本专科专业，开设基础、综合和创新实训课程，向全校开设41项开放性实训课，承担全校各类创新实践活动，每年接纳约1.6万名学生，累计年均85万人时数；新增设实训项目24项，承接周边10余所学校实训和社会技能培训。

试论航空维修生产中面临的人为因素及预防对策

本文作者根据自己近年来的实际工作情况，试论了航空维修生产中面临的人为因素及预防对策．希望对今后的工作提供借鉴。

对中学教学中教师运用情感因素的现状调查

针对中学教师在教学中运用情感因素现状的大规模问卷调查 ,结果表明 ,重知轻情现象在当前的中学教学中十分普遍 ,并主要表现在虽有一定认识却鲜于教学实践的状况上 ,其原因主要是缺乏情感教学方面的理论和方法上的指导 ,也为一些误解所致 ,而市区和郊区中学、重点和非重点中学在这方面存在的问题基本一致 ,不存在明显差异。

中美航空院校学生创新思维差异与培养措施研究—基于中国民航大学和美国佛罗里达理工学院的问卷调查

本文以创新思维为研究对象,以中国民航大学和美国佛罗里达理工学院的问卷调查为基础,以创造性思维测验和威廉斯创造力倾向测验量表测试为研究工具,研究中美航空学生在创新思维水平上的差异;本文还借助多层次模糊综合评价模型判断影响创新思维的关键因素,从而探讨创新思维培养的有效措施。研究表明,虽然中国被试的整体创新思维水平不如美国被试,但中国被试的变通性普遍较强,具备较大的创新潜力。知识储备水平和国际化视野是影响创新思维发生的关键,问题导向性自主学习、坚持不懈的探索和实践动手能力则是影响创新思维转化的核心,应增加立体化、综合性案例,融入开放式、设计性实验,引导学生科学使用思维导图等,从而培养学生的创新思维。

浅议开放大学创新实践中心师资队伍建设

影响开放大学创新实践中心师资队伍建设主要因素有教师定位较为模糊、教师数量较少且能力偏低、缺乏积极性等。解决对策主要是:明晰身份定位,丰富用人机制,优化考核制度,加强进修培训等。

基于知识转化模式的脑卒中患者吞咽障碍证据应用的障碍因素分析

目的基于知识转化模式开展神经外科脑卒中成人患者吞咽障碍的循证护理实践,评估障碍因素,制定干预策略,促进证据转化。方法以知识转化模式及循证护理实践为理论基础,产生知识、制定审查指标及审查方法,并以此进行质量审查。最终根据审查指标及基线审查结果,评估障碍因素并发展有效的干预策略和行动方案。结果纳入脑卒中成人患者吞咽障碍护理证据12条,制定9条审查指标进行护理实践临床审查,其中7条指标依从率<60%。障碍因素主要为工具和流程的缺乏、护士知信行水平不高等。结论基于知识转化模式及循证护理实践应用,评估障碍因素后制定的干预策略和行动方案具有科学性及实用性,能有效促进证据转化,缩短证据和实践的差距。

在实践中运用生产力标准应正确处理好的几种关系

自党的十三大报告提出生产力标准以后,理论界、学术界以及各级党政部门、工矿企业等展开了热烈的讨论和深入的研究,从各个角度、各个层面对生产力标准的依据、内涵、科学性以及现实意义等问题进行了充分的论证,在理论上有了重大的成果,在实践中打开了前所未有的新局面。但是,也有少部分人把生产力标准简单化、庸俗化、

抓住实践“三要素”,培养化学学科核心素养——以“探究影响化学反应速率的因素”为例

作为刚参加工作的化学教师,对如何在课堂教学中落实化学学科核心素养充满了疑惑,笔者围绕“问题、环节、方法”三个实践要素进行了认真的探索和实践,取得了明显的成效.

国际交换实践中的价格形成

世界国际技术交换的实践证明，等价问题无论在实践中还是在理论上都是一个非常复杂的问题。西方和俄罗斯的主要专家一致认为，不可能创造一种计算被转让科技成果价格的标准方法。所推荐的各种方法都是在以前的从垄断价格形成到评估科研试验设计工作费用之间变化。文章从实践的角度探讨了第一种情况和其他情况。科技活动成果和权利价格的各种计算方法都强调专家们对计算方法的一定谨慎世，从而给人们造成一种印象，即公平的价格纯系神话，在谈判中只有某一方的“地位巩固性”能影响价格。没有过低或过高的价格，只有参与技术转让的双方协商一致的价格。这是正确的定义，它首先表明必须弄清影响各方地位牢固性和确定其行动范围的各种因素。为了揭示这种方法的实质，作者论述了三个最重要的因素，即科技成果和权利转让形式，价格形成因素和支付方式。作者得出的结论是：应当按“费用十…”这一公式计算伴随技术转让的服务的报酬，这样就可以将其列为协议的独立条款，或者协议的专门附件，在实践中后者更受欢迎。

浅谈化学教学中学生非智力因素的培养

非智力因素,包括动机、兴趣、意志和思想品质等方面,学生的学习质量,受智力因素和非智力因素的共同制约,教学中,非智力因素的培养是素质教育的重要一环,是影响教育教学质量的一个重要因素。化学课作为一门理论性和实践性很强的专业基础课,要开发学生潜能,要促进学生个性的充分发展,要顺利地实施素质教育,就必须重视化学课堂上非智力因素的培养。下面通过我们的教学实践,谈谈化学课堂上学生非智力因素的培养方法。 一、培养学习兴趣,激发学习动机。 心理学理论指出“兴趣可以成为学习的直接动机”,学生对感兴趣的知识,会积极主动地去观察、思考、记忆,使繁重的学习变为愉快的享受,从而大大提高学习的效果。

中高职一体化职业院校的优势及可持续发展影响因素研究

本文对比考察梧州职业学院与梧州市8所中职学校的内在评价指标及外在评价指标,论述中高职一体化办学体制对中高院校的招生工作有良好的促进作用,在培养目标、课程安排、教学规划、教师配备、教学素养等方面,一体化职业院校制定的人才培养方案更完善,专业课程设置更合理,教师配置更强,可以弥补中职学校课程设置的不足,加强实践技能培训,并确保中职和高职相同专业的无缝衔接,提高了职业教育层次,提升了教学培养质量。

递进式工程实践教学体系的创建与实践

结合北京航空航天大学从1998年以来对工程训练中心的建设实践,对工程实践教学体系和教学内容进行了有益的探索,提出了机、电、控、管多学科综合以制造技术为中心建设工程实践教学平台的思想和“认识-训练-创新”的递进式工程实践教学体系,建成了在机电控综合制造技术基本训练和综合创新能力培养等方面具有独具特色的国内领先的工程实践教学基地。

居家康复对中后期脑卒中患者ADL能力的影响

康复训练可以提高脑卒中患者的各种功能已被大量的临床实践证实。住院期间大多数患者均可接受综合的康复治疗和规范的康复训练,但由于医疗资源、经济因素等问题,患者不能长期住院康复治疗,出院后,

中国史上政治介入对翻译活动的作用和影响

翻译作为一种社会实践活动,作为人类精神文明的一部分,从来就不是独立于政治之外的纯学术性的文字转换。在古代,佛经翻译就是服从于封建统治的需要,统治阶级用忍耐、顺从的教义来约束和麻痹人民;鸦片战争后民国初期,资产阶级维新救国,翻译的选材多为西方反映政治的小说、法制之典籍;到新中国成立之后,马克思主义等理论经典著作的译著得以完成,与政府和政策的支持有着巨大的关系。政治因素在不同历史时期以不同程度作用于翻译的过程,介入翻译的译本选择和具体操作。

美国西南航空公司构筑竞争优势之路径——战略适应范例

成功战略的标准是创造持续的竞争优势。但是，关于竞争优势的来源至今仍然没有形成一致的和有说服力的观点。战略适应视角认为，战略与组织及环境因素之间的适应决定组织的绩效和竞争优势。长期以来，战略适应的研究集中于验证这一假设，很少从理论上探索战略适应的基本内涵及其与竞争优势之间的逻辑关系，因而制约了战略适应理论的发展和实践价值。本文以美国西南航空公司为例，探讨其通过战略适应，构筑竞争优势之路径。