如何在学科教学中培养学生良好心理品质初探

本文阐述在学科教学中培养学生良好心理品质过程中，如何立足于教材，结合学科的特点，有目的、有计划地培养学生良好的心理素养，帮助学生提高学科学习中的认知、情意和行动技能。最终对受教育者的心理发挥积极的干预和影响，形成、维护和促进他们的心理健康。

在写字教学中培养学生的良好心理品质

俗语说“字如其人”,这是有一定道理的,一个人在 写字时的心理品质,可以从字中观察到。随着近两年素质教育 的推行,更加强调传统文化在小学教育中的渗透,而写字教学 作为语文教学中重要的组成部分并不是孤立存在的,与文化知 识学习紧密相关,而且也与培养学生良好心理品质和人的和谐 发展也有紧密的关系。就此,笔者结合多年教学经验,探讨如 何在写字教学中培养学生的良好心理品质,希望能够提出有效 见解。

医务人员良好心理品质的特征与管理措施分析

随着社会的发展和人们生活水平的提高,人们对自身的身体健康状况越来越关注,这就对医疗卫生机构的工作质量和水平提出了更高的要求。医务人员是医疗卫生机构的中坚力量和重要组成部分,因此不断提升医务人员的工作能力是提高医疗卫生机构办事效率和服务质量的重要举措。研究表明,健康的心理有利于人们更好地投入日常生活和工作当中去。因此,医疗卫生机构应该采取必要措施,促进医务人员良好心理品质的形成。

良好学习心理品质的特征及其培养途径

在总结前人研究成果基础上提出,在学生智力水平无显著差异的前提下,学生的学习心理品质是影响学习成绩的关键因素。提出了学习心理品质的基本内涵和应具有的3个基本特征是强烈求知欲、积极的自我评价和良好的学习方法及情绪调节能力。从家庭、学校和社会3个层面说明了培养良好学习心理品质的一般途径。

新时期高职院校学生心理健康教育模式

近年来,高职院校越来越重视学生的心理健康教育成果,希望通过加强心理健康教育,帮助学生形成良好心理品质,提升心理素质。同时,心理健康教育可以有效预防和降低学生出现心理障碍、心理疾病等风险,提高他们的心理韧性,使其能更好地应对生活中的各种挑战。此外,在高职院校开展心理健康教育不仅能减少学生因心理问题可能引发的自伤或伤害他人事件,还能确保学生身心健康发展,为未来的职业发展创造有利条件。

谈辩证认识贫困大学生心理

贫困大学生具有自制力、成就动机、道德感和自我意识强的优良心理品质,但同时,他们也有焦虑、郁闷、自卑、封闭、不满、逆反的不良心理特征。因此,我们要辩证地看待贫困大学生的心理健康问题:既要看到他们心理上的问题,又要看到他们坚强、独立、勤奋好学、艰苦朴素的优良心理品质,多方互动帮助贫困大学生走出心理误区,使他们成为心理健康的社会有用人才。

让党的旗帜在师生的心里高高飘扬

2019年3月18日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话,提出要把思想政治理论课建设摆在更加突出的位置,做好新时代思想政治教育工作,把课堂打造成党建的坚强堡垒。一、在透视实情上层层深入,务求把脉精准当前,思政课堂还存在不少问题,主要体现在以下几个方面。一是对关键课程重要性的认识不够。一些教师视思想政治课为副科,没有认识到思政课对提高学生道德品质、培养学生良好心理品质的重要作用。