通过班级建设促进小小学生良好行为习惯养成的策略研究

在新的时代背景之下,我国的教学模式和教学理 念产生了极大的变化,为了摆脱传统应试教育的桎梏,许多老 师立足于学生个性化成长发展的实质需求,积极地将创造性的 教学策略和教学手段融入主题教学环节,保证学生在一个更加 自由宽松的学习氛围下掌握学科学习的技巧和精髓,老师开始 将更多的时间和精力放在学生良好行为习惯的培养上,积极落 实班级建设活动,更好地体现学生的主体地位。

素质教育理念指导下促进小班幼儿良好行为习惯养成策略

行为习惯是素养的外在表现,良好行为习惯的养成是素质教育的重要组成部分,而小班阶段是形成良好习惯的关键时期。因此,基于素质教育新理念,采取恰当可行的措施促进小班幼儿养成良好行为习惯尤为重要。

青少年良好行为习惯养成与思政课融合的实践研究

随着社会的飞速发展,青少年需要面对更加复杂深奥的社会环境,教师应帮助青少年从容面对各种现实问题与不良诱惑,为青少年的健康成长保驾护航.为了加速青少年的健康成长,教师科学考量青少年良好行为习惯养成的必要性,简要概括良好行为习惯养成与思政课融合的可行性与价值性,全面总结良好行为习惯养成与思政课融合的实践策略.因此,良好行为习惯养成与思政课的融合实践有效推动青少年走向思想进步、品德发展、行为得体、科学发展.

《品德与社会》课程对小学生良好习惯养成的影响分析

由于小学阶段是儿童个体行为养成的关键期,而良好习惯的培养是小学品德与社会课程的重要内容和最终目的。因此,进一步对小学思想品德教育现存问题进行分析、研究,并对存在的问题加以有效解决与改进,具有重要的理论和实践意义。本文以乌鲁木齐市某小学四至六年级的学生为研究对象,运用问卷调查、综合分析法、访谈法等方法进行研究,通过探讨小学品德与社会课程在教学过程中存在的现状及其产生的原因,简要分析并提出了利用品德与社会课程培养儿童良好习惯的策略。希望对品德与社会课程与小学生良好习惯养成相融合有所借鉴。

爱心施教在小学教育工作中的探讨

小学教育是培养小学生良好学习习惯和行为习惯的最佳时期。问题是如何通过爱心施教引导学生对学习产生兴趣、养成良好的行为习惯。因此本文对爱心施教在小学教育工作中的策略进行了探讨。