高师生良愿前置教育的实效性对策

高师生正处于人生最具有发展性的时期,这一时期是一个人的世界观、人生观、价值观逐渐形成并走向成熟定型的时期。研究高师生意愿现状及其成因,并通过良愿前置教育活动,引导、规范学生行为,促进学生健康发展,从而实现教育教学目的,这理应成为高师生教育的当然选择。

部分高师生极端利己主义与良愿前置教育研究

极端利己主义对正处于世界观、人生观、价值观发展及确立关键时期的高师生有着极大的影响。文章研究部分高师生极端利己主义现状及其成因,通过良愿前置教育活动,引导高师生形成正确的“三观”,促进大学生健康发展。

漫谈“良愿前置教育”之“生良愿”——以宿迁高等师范学校的相关做法为例

宿迁高等师范学校以王阳明心学为理论源泉,提出"良愿前置教育"并付诸实践。开展"良愿前置教育"的前提是要让学生生良愿。为了让学生生出良愿,宿迁高等师范学校总结出一些富有成效的经验:让学生认识到心生良愿的重要性,引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观,力行赏识教育,重视生命教育。

取用王阳明心学之精华 促进当代大学生优秀品德之生成——以宿迁高等师范学校“良愿前置教育”为例

习近平总书记在引领亿万人民实现中国梦的伟大征程中,非常重视传统文化的作用,多次提到王阳明及其心学,要求大家以古代圣贤为榜样,"致良知","知行合一"。如何取用王阳明心学之精华来促进当代大学生优秀品德的生成,是很值得思考与探究的问题。宿迁高等师范学校与时俱进,顺势而为,提出了以阳明心学为体的"良愿前置教育",并付诸实践,取得了良好的成效。

基于心物论的良愿前置教育初探

心物论是心理学研究的基本理论之一,研究心物论的心理与客观事物的关系,有助于指导学校的教育教学工作。通过贴合学生实际的针对性的教育教学活动,即对良愿前置教育的初步探索,促成学生“心中之物大小次序”的合理排序,用最适合学生本人的“心中之物”来指导、引导学生的行为,从而实现教育教学目的——学生的健康发展。