非良构领域智能教学系统的探究及应用

智能教学系统是以信息集成技术为核心的开放复杂智能系统,知识构建及Agents行为管理是其核心支撑技术。针对智能教学系统的复杂应用问题,文章阐述非良构领域下智能教学系统面临的挑战,分析非良构领域知识构建及Agents行为管理的研究思路,进而探究数据挖掘技术在非良构领域智能教学系统中的应用。

高中地理非良构领域知识的教学实例探析——以地理概念教学为例

本文首先对非良构领域知识的概念进行界定;接着介绍了非良构领域知识具有变化性、相对性和复杂性等特征;最后以地理概念教学为视角,从教学内容的选择、教学目标的分析和教学流程的设计三方面探析高中地理非良构领域知识的教学实例,进而更好地渗透地理核心素养。

基于非良构知识特征的管理学本科教学改革

现代管理学知识及其教学越来越具有非良构领域特征,基于此的管理学本科教学改革要应用随机通达教学观与认知灵活性超文本,为学习者提供管理学知识的多元表征并鼓励其自身对知识进行多元建构,使知识富有弹性,以灵活适应变化的情境,增强知识的迁移性和覆盖面。

高校创业教育三阶段模式的构建

依据建构主义认知灵活性理论对知识的划分(良构领域和非良构领域)、对学习目标的划分(初级学习目标和高级学习目标)以及关于学习的三阶段论(初级知识的获得、高级知识的获得、专门知识的学习),构建高校创业教育的三阶段模式,即将高校创业教育分为基础阶段(初级知识的获得)、拓展阶段(高级知识的获得)、实践阶段(专门知识的学习)三个阶段,在不同的时间,基于不同的情境,为不同的教学目标,采用不同的教学方式来进行。

认知灵活性理论视野下的量子力学三层次教学模式的探讨

依据建构主义认知灵活性理论对知识的划分(良构领域和非良构领域)、对学习目标的划分(初级学习目标和高级学习目标)以及关于学习的三阶段论(初级知识的获得、高级知识的获得、专门知识的学习),构建量子力学三层次教学模式,即将量子力学的教学分为基础阶段、拓展阶段、研究阶段三个层次,在不同的时间,基于不同的情境,为不同的教学目标,采用不同的教学方式来进行。

论认知灵活性理论

认知灵活性理论是一种以案例为基础的学习理论,所关注的是复杂知识的获得与迁移问题。斯皮罗等人针对传统教学中非良构领域高级知识学习所存在的问题,结合高级知识获得的目标,探讨了非良构领域高级知识获得的建构过程,提出了认知灵活性理论,并结合超文本学习环境的特点,提出了随机通达教学理论。认知灵活性在建构主义所必须回答的某些问题上采取了折中立场,具有较强的辩证色彩。根据具体的学习类型来建构对学习过程的理解。