应用5E教学提升县域高中艺体生深度学习能力的模型研究

本研究旨在探讨如何应用5E教学模式来提升县域高中艺术与体育学科学生的深度学习能力。通过构建适应性的教学模型,以激发学生的学习兴趣、培养他们的独立思考和解决问题的能力为目标,本研究旨在为县域高中艺体生提供更有效的学习方式。通过采用5E教学模式,县域高中艺体生在学科知识的探究中能够更好地培养批判性思维和创造性思维,从而提升其深度学习能力。在实证研究中,学生在参与性较强、实践性较强的5E教学模式下,表现出更积极的学习态度和更高的学业成绩。

迎向未来的诗篇——溧阳城投艺体馆设计

溧阳城投艺体馆原名为溧阳燕山中学艺体馆,位于溧阳市燕山中学内东南角,项目本身和教学楼群体之间有大量的运动场,相距甚远,紧邻校园南入口,校园主要入口在北侧,正对着溧阳市政府。整个学校位于溧阳市中心,南侧为台港路,东侧为育才路,周边全部为建成居住区,建筑密度很大。

聚力同行 研思共进——艺体劳研训中心工作掠影

大连教育学院艺体劳研训中心始终坚持目标导向和成果意识,将“党建引领、科研牵动、项目驱动”作为部门前进的“三驾马车”,将五育融合作为部门研究方向,制定工作任务分解台账,挂图作战,硕果累累。艺体劳研训中心开展党员品牌建设,党员教师“一人一品”,切实发挥引领示范作用。

艺体本科大学生英语学习现状及需求研究——以成都文理学院为例

本研究以需求分析理论为基础,通过问卷调查了解艺体专业大学生的学习现状及学习需求,通过对数据进行分析,为提高艺体生的英语水平、完善艺体生的大学英语教学提出有针对性的建议。

“艺体并进”促教育优质均衡发展

党的二十大报告提出,加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置。重庆市合川区南津街学区认真贯彻落实党的二十大精神,通过建设学区学科工作室,采取“走教帮扶”薄弱学校的方式开展工作,进一步统筹优化区域师资力量配置。

优秀传统文化融入乡村艺体教育的策略

随着乡村振兴战略的不断推进,优秀传统文化与乡村学校艺体教育的融合迫切需要完善创新。通过对皖北地区部分乡村学校调查显示,学校艺体教育的开展存在着诸多问题。基于此现象,开发中华优秀传统文化的积极导向作用,将艺体教育与传统文化整合推进,改善艺体教育开展现状,创建艺体教学新方式新途径,推进乡村学校美育教育改革。

高校艺体生思想政治教育的现状和对策研究--以井冈山大学为例

高校艺体生是指在高校学习音乐、舞蹈、美术、体育等专业的学生,其在思想、性格、行为等方面有自身的特征。高校思想政治教育关系大学生的全面发展,要做好高校艺体生的思想政治教育工作,必须全面了解并掌握现代艺体生的思想特点,这是有效渗透思政教育的基础。文章以井冈山大学为例,就艺体类大学生思想政治教育面临的问题,提出拓宽红色资源转化为艺体生思政教育资源的途径和方式、推动艺体专业教育与思想政治教育融合发展、开展思想政治教育实践活动、提升高校艺体生修养等对策。

艺体类专业大学英语课程思政建设研究

大学英语课程思政的重要性不言而喻。文章以课程思政理念为依据,分析了艺体类专业大学英语教学的现状以及需要解决的问题,并在此基础上提出了课程思政融入艺体类专业大学英语教学的对策及实践,为进一步推进艺体类专业大学英语课程思政建设提出新思路。

“道艺体用”观念与中国写人文论谱系之构建

中国传统文论博大精深,内蕴丰富,既可按文体文类进行研究,又可按文本构成进行解析。各种文论除了依托于“阴阳”“刚柔”“奇正”等“两端互补”观念,还分别有各自依托的话语。就写人文论谱系构建而言,其更多地依托于“赋比兴”“言象意”“形神态”“理事情”等“三而一成”观念。关于这些“三而一成”观念的历史形态,可借助“道艺”观念加以梳理。先秦时期兴发的“赋比兴”已含叙事写人之艺,赋法中的纵向铺陈与横向铺陈分别被用以叙事与写人,而比兴本来就是写人妙方。秦汉以后,赋比兴写人之艺又催生出一系列偏重写人的赋。其间,基于形神兼备的写人实践,“传神写照”“气韵生动”等文论观念得以产生。宋代以降,“形神态”“理事情”等写人观念逐渐形成,后被广泛运用于明清小说戏曲批评中。对此,若进一步借助“体用”观念加以梳理、统合,一条若隐若现的写人文论脉络便渐趋明晰。由此可生发出一套由“意象”“意境”“意味”三要素通贯的富有中国特色的写人文论谱系。

应用5E教学提升县域高中艺体生思维品质的研究

5E教学能有效解决县域高中艺体生英语课堂阅读教学浅层化和思维品质培养缺失的问题。本文通过具体课例,呈现基于英语学习活动观的5E深度阅读教学:在E1和E2阶段基于语篇,开展学习理解类活动;在E3阶段深入语篇,开展应用实践类活动;在E4和E5阶段超越语篇,开展迁移创新类活动。5E教学能训练学生观察与比较、归纳与建构、分析与推断、辨识与创新和批判与评价等思维能力,增强学生思维的逻辑性、批判性和创造性,提升学生思维品质。

激发艺体特长生学习兴趣的研究

文章以广西来宾市第八中学为例,分析了艺体特长生学习兴趣不高的原因,并在此基础上提出了激发艺体特长生学习兴趣的途径:鼓励学生树立远大理想、加强艺体特长生心理方面的教育、学校要为学生减压、教师要树立现代教育观念、不断提高学生的素质、家长应理性对待学生的厌学问题、为艺体特长生提供良好的学习环境,供同仁们探讨和借鉴。

兴趣:艺体进校入心的“密钥”——“双减”背景下小学生艺体兴趣探究

减轻学生过重的作业负担,促进学生全面发展是“双减”政策的实施目标。“双减”背景下,作为学生学习的引路人、艺术教育的组织者,教师应注重培养小学生的艺体兴趣,让艺体走进学校、走进学生的心灵。文章以“健全型人才辈出,文化软实力再提高”为目标,结合小学生的认知特征,提出了“双减”背景下小学生艺体兴趣的培养策略,旨在为学校教育的开展注入生机与活力,促进学生的全面发展。

“三全育人”理念下高校艺体专业学生资助育人工作研究

资助育人是高校学生资助工作的根本目的,是教育精准扶贫工作的重要组成部分。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中所提出的“三全育人”概念为高校资助育人工作提出了前进方向和工作指引。艺体专业贫困学生是一类特殊的群体,也是国家未来的专业人才,因此,做好艺体专业学生的资助工作容不得马虎。结合艺体专业学生的心理特点,在开展资助工作时要注重保护自尊心、引导学会感恩和回馈社会等,让艺体专业的学生在校园里安心完成学业的同时能够不断成长成才,成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

高中艺体教师评价现状及其优化策略

青少年作为国家未来的主要建设者和接班人,培养他们的核心素养尤为关键。高中教师肩负着教育教学的重任,所以对教育者也提出了更高的要求。而要提升教学成效,就必须重视对高中教师的客观评价,尤其是着重优化艺体类教师的评价体系,从而提升其教学主动性和职业获得感,进而为青少年提供更为优质的教学服务,促进青少年的全面健康发展。

民族传统项目“打榔舞”融入艺体教学的思考

打榔舞是壮族文化的重要组成与表现形式,具有浓厚的地方特色及生活气息。在艺体教学中融入打榔舞会激发学生对民族文化的热爱,产生民族认同感与自豪感,促使学生继承和发扬优秀文化。教师应有意识地将打榔舞以适合方式与艺体教学融合,提高学生的艺体修养。本文分析打榔舞的特点,探究民族传统项目打榔舞融入艺体教学的意义、要求并提出具体措施。

挖掘打榔舞,优化普通高中艺体课程的实践探究

打榔舞是广西壮族自治区非物质文化遗产名录项目,是一种民间舞,代表着壮族人民祈求风调雨顺、五谷丰登、幸福吉祥的愿望。在高中艺术与体育课程中融入打榔舞,不仅能够帮助学生对于传统文化进行充分的理解,增强学生的文化自信,还有利于丰富课程内容,帮助学生获得更好的感受。在此,本文从七个方面出发,对于打榔舞与普通高中艺体课程的融合实践策略进行了具体的探究,希望能够为广大教师提供一定的参考。

县域高中艺体生深度学习能力调查研究——以绵阳市县域高中A校艺体生为例

采用问卷调查法和个案访谈法,以绵阳市县域高中A校艺体生为研究对象,对其深度学习能力进行实证调查,使用SPSS 22.0对调查数据进行分析。针对现状和成因,提出应用5E教学流程,采取“落实学生为中心理念、巧设导图式学习支架、构建师生学习共同体、开展深度的课堂教学和完善学业评价的制度”等5E教学策略,提升县域高中艺体生深度学习能力,实现县域高中“特色化、高质量和内涵式”发展。

情感教学助力高中艺体生英语成绩提升的策略

情感教学主要是指教师在教学过程中,注重从情感态度价值观的层面来对学生进行教育教学,使学生可以在情感方面的需要得到满足,使其精神层面的空缺得到弥补。所以高中英语教师在面对艺体生这样一个比较特殊的群体时,也需要运用情感教学的方法来帮助他们提高自己的英语成绩,使得他们可以在今后的发展中取得更大的成就。

文化自信视阈下艺体类大学英语课程思政建设路径

艺体类大学的人才培养是“育人”和“育才”相统一的过程。培养全面发展的人才,必须要抓好课程思政建设,实现知识讲解、技能培养、思政教育、价值塑造的“四位一体”。本文首先从培养大学生正确人生观与价值观,提升大学生的文化认同感等方面,概述了艺体类大学英语课程思政建设的必要性。结合现阶段大学英语课程思政建设过程中遇到的一系列问题,分别从学校和教师两个角度,提出了构建“大思政”育人长效机制、完善课程思政评价与激励制度,以及挖掘大学英语课程中的思政元素、创新大学英语课程的教学方式等建议,为新时期艺体类大学扎实推进课程思政建设提供了经验借鉴。

深化艺体特色教育,助力学生多样发展

教育的原点是育人,教育的根本要旨是促进人的发展。河北省黄骅市新世纪中学面对“学生文化基础薄弱、家长对子女期望小、学生对自身未来发展没有目标和规划”的现实情况,聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题反复探索、统一思想,确立了“安全为基,育人为本,德育为先,质量兴学,特色强校”的办学理念。