艺体专业学生在大学英语课堂上沉默现象的调查与分析

大学英语课堂"沉默现象"普遍存在于英语教学中,严重影响着英语教学效果,成了我国英语教学发展的桎梏。英语作为一门语言,交际性是其最大功能,而大学英语课堂上的沉默现象体现了其功能的缺失,艺体专业学生在大学英语课堂上的沉默尤为突出,因此打破课堂沉默是教师刻不容缓的任务之一。

艺体本科大学生英语学习现状及需求研究——以成都文理学院为例

本研究以需求分析理论为基础,通过问卷调查了解艺体专业大学生的学习现状及学习需求,通过对数据进行分析,为提高艺体生的英语水平、完善艺体生的大学英语教学提出有针对性的建议。

外语学习中艺体专业学生个体差异的理论研究

以学习者个体差异研究理论为基础,结合高校艺术专业和体育专业学生的学习风格,较详尽地介绍和分析了多元智能理论的结构和特征,以期为大学外语教师开展有针对性的多元化教学活动提供理论基础。

普通大学艺体专业大学生英语学习观念调查研究

该文通过问卷和访谈两种形式,调查了普通大学艺体专业本科大学生的英语学习观念,提出了:为了提高英语学习效果,教师应该帮助艺体大学生树立正确的英语学习观念,并将这些观念转化为实际的学习行为,同时,艺体大学生还应发展自主学习能力。

艺体专业本科生大学英语课堂合作学习模式研究初探

英语技能已成为大学本科学生必备素养之一,但不受艺体专业学生重视。本文分析了艺体专业学生在大学英语学习中存在的主要问题,尝试在试验班级英语教学中采用合作学习模式,灵活使用多种课堂活动形式,表明合作学习模式在艺体专业本科学生大学英语教学中的可行性和有效性。合作学习模式能够提高艺体专业学生学习主动性、提高学习效率、培养团队合作意识等。

高校艺体类学生大学英语教学法探索

从高校艺术、体育专业学生这一特殊群体的大学英语教学现状出发,结合当前教学改革的若干措施及本校大学英语艺体类专业课程教学大纲,对适合艺体类学生的教学方法做一些探索。

以语用能力培养为导向的艺体类学生“3E＋3P”大学英语教学模式研究

因其生源和人才培养模式特殊性，艺体类专业学生的大学英语教学存在着特殊性和边缘性。随着大学英语教学改革的深入，艺体类学生大学英语教学改革也势在必行。依据《大学英语课程教学要求》中“分类指导，因材施教“的教育理念，以二语习得、语用学、英语教学等学科理论为指导，本研究提出并符合艺体类专业学生英语基础、认知风格、性格特点和学习规律的“3E＋3P”，即Easy、Enjoyable、Effective与Pragmatic、Professional、Practical的模式。并通过教学实践证明，在艺体类学生中开展易学、艺思，强化语用、服务专业和有用实用的教学，才是真正益用而有效的大学英语教学。

艺体类本科生英语认知风格调查研究

笔者运用定量与定性分析的方法对钦州学院175名艺体类本科生整体认知风格进行调查研究,并根据性别差异性分析男女生认知风格的特点,最后在此基础上对英语教学提出几条建议,以期为大学英语教学提供实际性的参考。

艺体类大学英语分级教学研究

大学英语分级教学使越来越多的学生受益。但是,长期以来,艺体类专业的学生却一次又一次地被拒在大学英语教学改革的门外,这种做法是和国家的教育方针相违背的。本文拟从艺体类大学英语分级教学的必要性、可行性、利与弊以及我们应该注意的问题这几个方面来系统阐述。

合作学习模式与大学英语课堂教学之“五强化”

在大学英语教学改革的背景下,介绍合作学习相关理念,尝试在实验班级构建合作学习模式,阐述合作学习模式在艺体专业学生大学英语课堂的可行性和有效性,分析得出合作学习模式有助于在英语课堂教学中实现"五强化":即强化学生主体性、强化教师主导性、强化教和学的互动性、强化知识的体验性、强化生活的观念性。