文化自信视阈下艺体类大学英语课程思政建设路径

艺体类大学的人才培养是“育人”和“育才”相统一的过程。培养全面发展的人才,必须要抓好课程思政建设,实现知识讲解、技能培养、思政教育、价值塑造的“四位一体”。本文首先从培养大学生正确人生观与价值观,提升大学生的文化认同感等方面,概述了艺体类大学英语课程思政建设的必要性。结合现阶段大学英语课程思政建设过程中遇到的一系列问题,分别从学校和教师两个角度,提出了构建“大思政”育人长效机制、完善课程思政评价与激励制度,以及挖掘大学英语课程中的思政元素、创新大学英语课程的教学方式等建议,为新时期艺体类大学扎实推进课程思政建设提供了经验借鉴。

艺体类大学英语教材编写的基本思想

艺体类大学生专业性强,入学英语基础较差,使用现在的通用大学英语教材的适用性差,编写专门的艺体类大学英语教材是解决这一问题的有效途径。教材的编写要以学生入学英语水平为基础,以学生的需求为导向,以任务型学习理论为依据,以实用性为方向。

体验式教学法在艺体类大学英语教学中的应用——以《新视野大学英语3》教学为例

体验式教学法是一种基于情知教学论、现代学习观、主体建构理论和现代教学论的教学理论,一种有效培养学生自主学习能力、语言运用能力的教学方法。在艺体类大学英语教学中,应用体验式教学法可以采用创设体验情境、体验课堂情境、归纳课堂知识、运用内化知识等四个教学步骤。

基于微课的艺体类大学英语翻转课堂教学设计——以《E英语教程》Book Ⅱ Unit 2为例

本论文根据本校应用型本科院校人才培养目标,本文以Book Ⅱ Unit 2为例,将微课、翻转课堂与应用型本科院校的艺体类大学英语教学等要素有机整合,对基于微课的翻转课堂进行教学设计。试图改善艺体大学英语教学效果,提高艺体类学生的英语综合运用能力,为应用型本科院校的大学英语教学开辟了新思路。

艺体类大学生公共英语教学走向——以内蒙古师范大学为例

大学英语课程对艺体类大学生而言,几乎是他们的软肋。对从事艺体类大学英语教学的教师来说,授课过程更是艰难。对艺体类大学生实行分层次教学和过程性评价,在课上课下充分利用多媒体教学平台以方便学生学习,并尝试新的更深入的教学调整和改革,可以实现艺体类大学生大学英语的有效学习。

高校艺体类大学英语教材建设略论

教材是教学内容的主要载体,也是实现教学目标的基本保证。我国高校大学英语类教材出版成果丰硕,然而艺体类大学英语教材建设却相对薄弱。文章分析了目前高校艺体类大学英语教材的出版现状和使用情况,并指出存在的突出问题。针对今后高校艺体类大学英语教材建设,提出应以《大学英语教学指南》为指导,教学目标与艺体类学生入学水平相衔接;教学内容与艺体类专业知识相结合;加入中国文化板块,满足国家和自身专业发展需求;加强通用EGP教材出版,注重ESP教材开发;优化教材编写团队;教材评估与修订常态化等具体策略。

艺体类大学英语教学策略研究

艺体类大学生是我国大学英语教学中的一个特殊群体,是未来我国参与世界文化交流的使者。而英语作为国际通用语言,也越来越显示出其影响力。因此英语水平将直接影响他们的国际交流能力。笔者从国外第二语言习得理论和建构主义理论出发,结合我国艺体类大学生大学英语教学实际做了进一步探讨,提出解决当前我国艺体类大学生大学英语教学存在不足的策略。

艺体类大学英语“1+1+1”递进式教学模式的探讨研究

艺体类大学英语教学改革应基于艺体类专业学生的特点和专业特性,实施符合艺体类大学英语教学目标的教学模式。以"基础英语+专业英语+专业特色活动"三个层面来构建艺体类大学英语"1+1+1"递进式教学模式,能有效提高艺体类大学英语教学效果。

高校艺体类大学英语教学现状及策略初探

以安庆师范学院某些艺体类班级为例,分析了普通高校中艺体专业大学生英语学习的现状及特点,并提出了适用于艺体类大学生英语教学的教学理论及其在教学实践中的应用。旨在运用可行性的教学手段和方法培养艺体类学生学习英语的兴趣和热情,激发其内在的学习动力,使课堂教学得到真正的优化,进一步提高教学质量,切实推动素质教育的开展。

艺体类大学英语“EGP+ESP”教学模式的改革研究——以南京晓庄学院为例

艺体类英语是大学英语的重要组成部分,但是这类学生的英语应用能力一直不尽如人意。本文以南京晓庄学院为例,分析了当前艺体类大学英语的教学现状,根据EGP和ESP的教学理念,探索构建"EGP+ESP"的教学模式,旨在更好地实现艺体类学生的人才培养目标。

先天与后天的博弈——艺体类大学生英语教学现状与思考

作为大学中的特殊群体,艺体类大学生的英语教学一直没有引起足够的重视。本文试图从这一特殊群体出发,探讨分析艺体类大学生英语教学中存在的主要问题,并指出只有在结合灵活有效的教学方法和教学手段,充分利用多媒体教学,增加课堂的趣味性,才能有效地提高艺体类大学生的英语教学水平。

项目教学法在艺体类大学英语教学中的活用

艺体类大学英语教学的尴尬状态急需广大学者和教师深入研究,以期进一步改革。以实用性和学生自主性为显著特征的项目教学法无疑会对艺体类大学英语教学有借鉴意义。教学中突出实用性,就可以把大学英语教学与艺体类学生的专业相结合,以发挥其专业优势,并调动他们学习的积极性和热情。学生在完成项目过程中所发挥的自主性可促进学生自主学习习惯的养成,对其整个学习过程及其后续学习意义重大。

艺体类大学生英语听说能力存在的问题及对策

部分艺体类大学生的英语基础较差,自信心不足,学习兴趣、动机等方面还存在一些问题。针对这些问题,英语听说教学应该注重学生学习兴趣、自信心的培养,实行分级教学,注意教学方法的多样化。

如何提升艺体类大学生的英语学习兴趣

艺体类大学生在英语学习方面有自己的特点,也存在一定的缺陷,加强艺体类大学生的英语教学工作就显得十分重要。立足当前我国艺体类大学生在英语学习方面存在的问题,重点分析了应该如何提升艺体类大学生的英语学习兴趣。

艺体类大学生英语学习心理障碍调查分析及对策

本文从高职高专院校艺体类大学生英语学习现状,分析了其在英语学习中遇到的心理障碍,并提出了相应对策.

人本主义理论下艺体类大学英语教材编写

文章以人本主义为理论基础,探讨艺体类大学英语教材的编写原则,建构集工具性、专业性、人文性于一体的三维知识体系,并以此促进学生的英语学习,改善教学质量,提高教学水平。

艺体类大学生英语学习的“怪圈”及对策探析

中学阶段忙于专业训练,加上应试教育体系下学生和教师的急功近利,使得艺体类学生放弃了英语学习,但是到了大学阶段,他们突然发现大学英语课程成了他们课时最多、学分最高、考试最多的公共课程。对于很多艺体类大学生来说,要想有更好的发展和前途,考研深造是最佳选择,而英语差又成了制约他们通过研究生入学考试的瓶颈。这一艺体类大学生英语学习的"怪圈"值得所有教育者特别是教育主管部门的警醒。加强人文关怀,选用合适教材,实行形成性评价,进行分级教学能很好地提高艺体类大学生学习英语的积极性,提高教学效果。

艺体类大学生自主学习性与外语成绩研究:自我效能感的中介作用

通过对197名艺体专业大一学生学习自我效能感在自主学习性和外语学习成绩之间的中介效应研究,结果表明:自我效能感与学习自主性和外语成绩均呈显著正关;外语学习自主性与外语学业成绩之间存在显著的线性关系,外语学习自主性和学习自我效能感之间存在显著的线性关系,自我效能感是学习自主性和外语学业成绩的部分中介变量。

基于ESP的艺体类大学英语教材浅析(英文)

我国的大学英语教学改革正如火如荼地进行着,并在高等院校取得了显著进展,但是艺体类大学英语教学却没能齐头并进。为了能使大学英语教学改革进行得更加深入,应给予艺体类大学英语教学更多的关注。艺体类大学英语教学过程有许多重要环节,其中教材作为教学内容的载体,发挥了非常有效的作用。鉴于此种情况,本文从基于ESP的艺体类大学英语教学中所使用教材的内容以及作用等方面进行分析,并从中探寻对艺体类学生英语教学的启示。

浅谈艺体类大学生英语自主学习现状及培养策略

艺体类大学生由于专业特性等原因导致英语学习能力欠缺,学习效果不理想,因此培养其英语自主学习能力迫在眉睫。在此基础上,本文分析了艺体类大学生英语自主学习的现状,概括出其影响因素,并粗略地探讨了培养艺体类大学生英语自主学习能力的策略。