陶行知艺友制与学前教育人才培养

陶行知在对艺徒制进行分析批判的基础上,提出了艺友制的学前教育人才培养方法。虽然两者都是实行教学做合一的教学方法,但不同点是很明显的:艺徒制之下的学徒存在人格得不到尊重等弊端,而艺友制下的师幼关系是朋友关系,教学过程是在友好和谐的氛围下进行的,教师以朋友的身份对婴幼儿进行指导,婴幼儿在愉快的环境中学习和成长。在学前教育人才培养过程中,借鉴艺友制的人才培养模式,与现代学徒制相结合,融入教学教法、师生关系培养及实习见习过程,可促进学前教育人才更好的岗位认同感,更强的岗位胜任力。

人人都是小行家——“艺友制”助力学生自信心培养

“艺友制”是人民教育家陶行知探索本土教育改革的优秀成果之一。它以“艺”为载体,以“做”为中心,以“友”为宗旨,主张建立一种新型的师生共教共学共做、亦师亦友的教学共同体关系。在日常教学过程中,学生一系列学习困难问题最深层次的原因在于自信心的缺乏。而“艺友制”正是对症的“良药”。在班级中组建“艺友制”学习小组,鼓励学生以团队模式完成不同的学习任务。学生在教学做合一中学有所用、学有所乐、学有所成,感受学习乐趣,建立学习自信,激发学习动力。实践证明,“艺友制”对学生德智体美劳的全面发展及核心素养的全面提升具有积极作用。

基于艺友制的校本研训一体化实践

安徽省合肥实验学校合理借鉴“艺友制”,探索构建亦师亦友、共教共学的教师专业发展共同体,通过成立基于同伴互助的组织机构、制定促进习惯养成的管理制度,完善校本研训微观治理,提升校本研训一体化实施水平与成效。在具体实施中,一是注重全员参与,通过课题研究打造研究型教师团队;二是注重互助成长,通过课堂改进提升教师课程实施能力;三是注重细致循证,通过学情分析锤炼教师专业基本功;四是注重高位引领,通过专家指导提高教师共研共学效率;五是注重以文论道,通过成果共享引导教师进行专业写作。

“艺友制”——让阅读更温暖

目前,语文学科对阅读提出了更高的要求,如何让学生爱上阅读,有效提升学生的语文素养是语文教师需要考虑的问题。在教学活动中,教师不能仅依靠课堂教学,而是要在阅读实践中发挥同伴的力量,让每个学生都有自己最喜欢的书,能边读边批注,说出自己的感受。

借鉴艺友制思想促进高师音乐教师教学能力的发展

借鉴陶行知艺友制思想,分析其促进高师音乐教师教育学生教学能力发展的启示,提出坚持教学做合一的理念,有效地实现知识技能转化为学生的音乐教学实践能力;加强教学实践基地建设,回归音乐教育教学真实生活;强化全程化的教学实践,实现高师音乐教师教育与基础音乐教育在培养内容和过程上的融合。

陶行知艺友制教育思想对高师学前专业幼儿音乐教育教学的启示

根据陶行知艺友制教育思想,分析其对提高高师学前专业幼儿音乐教育教学效果的启示,提出坚持"教学做合一"的教学理念,促进学生将学习到的音乐理论与技巧有效地转化为幼儿园音乐教学的实践能力;强化实践教学环节,引导学生从实践中获得教学智慧;合理设置课程,实现全程化的实践教学。

“艺友制”与现代学徒制的比较研究

"艺友制"是陶行知先生创造的一种培养乡村教育师资的教育模式,它强调德技双修的培养目标、亦师亦友的师生关系和"共教共学共做""教学做合一"的实践思想,与现代学徒制在办学模式、教育目标、教育方法、教育关系和教育评价等方面有着异曲同工之妙,对当下现代学徒制工作的开展有着十分重要的借鉴指导价值。

论陶行知的“艺友制教育”及其启示

陶行知先生的艺友制教育思想,产生于中国教育现代化初期师资极度匮乏之时,是对传统师范教育观念的一种根本性推翻,是一种本土化的中国师范教育改革探索,它有自身的理论基础。艺友制教育强调"以朋友之道教人艺术或手艺",在教育内容、教育方法、教师培养等方面均有独到之处,对当今教师教育教育改革颇有启发。

艺友制:一种促进学前教育专业学生专业化发展的有效途径

根据陶行知艺友制的思想,分析艺友制对学前教育专业学生专业成长的启示,提出要加强理论与实践的联系、注重提升学前教育专业学生的专业智慧,要引导学前教育专业学生善于学习、与幼儿建立民主平等的关系,要加强实践基地建设、实现教学资源共享,要改革现在的教学模式,提倡全程化的实践教学,以此促进学前教育专业学生的专业发展。

陶行知“艺友制”师范教育模式及其当代价值

艺友制是陶行知推行师范教育的一大发明,也是他的师范教育思想的一大特色。以试验主义的教育思想为指导,实务取向的教师培养模式运作,"教学做合一"的方法创新,教师情意素质的有力支撑,是艺友制能够成功的原因。艺友制对于当今教师教育来是说,既能有效地解决理论与实践脱节的问题,又能促进教师的专业发展,其借鉴和启发意义不容忽视。

当前农村幼教师资队伍建设的新思路——重读“艺友制”的思考

文章对陶行知的"艺友制"思想进行了评述,认为"艺友制"对我国当前农村幼教师资队伍建设有巨大启示:在职教师的有效培训和在校师范生的专业技能训练都可以借鉴"艺友制",国家要尽快出台优惠政策吸引幼教专业毕业生到农村就业创业,也可吸收一部分农村已婚知识女青年、民间艺人担(兼)任农村幼儿园教师,从质和量两个方面保证农村幼教事业的健康快速发展。

论陶行知的艺友制

艺友制创立于20世纪20年代,是陶行知基于近代中国尤其是农村极度落后的实际而创造的一条行之有效的乡村教育师资培养之路。艺友制缘于传统学徒制的教学关系,又对其进行了批判性改革。其以"艺"为载体,以"做"为中心,以"友"为宗旨,主张"以朋友之道教人学艺",建立了一种新型的师生共教共学共做、亦师亦友的教学共同体关系。其倡导的以艺为友、互教互学、生利利群、教学相长及其层次递进、各美其美的育人思想,不仅在近代发挥了较大作用,在大力发展现代职业教育的今天,也依然能够提供诸多的理论启示和方法借鉴,并在实践中得到创造性转化和创新性发展。

浅析陶行知“艺友制”中的“同伴互助”思想

本文在阐述陶行知先生“艺友制”教育的由来及其精神内涵的基础上，分析“艺友制”中贯穿始终的“同伴互助”思想。通过对“艺友制”中“朋友之道”、“一艺之长”和“教学做合一”与“同伴互助”所强调的平等性、互利性、实践性本理念的对应性分析，理解陶行知生活教育对当今教育实践的深刻影响与延伸。

艺友制教育的历史回顾、理性认识及当代价值

在20世纪二三十年代,陶行知为培养乡村教师提出亦师亦友、教、学、做合一的艺友制教育来辅助师范教育,并在一定范围内实践。在推广过程中逐渐完善和规范了艺友制教育,从招生、管理、课程设置、实施阶段等方面进行了制度化建设,取得了一定的成效,有着积极的历史意义。理性认识艺友制教育的历史作用,焕发其时代生命力,对于今天师范生乡村教师教育情怀的树立、乡村教师开放式培养等方面都有积极意义。

论“艺友制”对提高当前高师幼教师资培养质量的现实意义

当前，高师幼教师资培养中普遍存在着交流缺失、专业技能薄弱、实践能力不足的问题，这与“艺友制”强调朋友之道、一艺之长、教学做合一的理念相悖。加强主体性教育，提升专业技能，提高实践能力，是“艺友制”给我们的重要启示。

“艺友制”教育思想在高职学前教育专业实践教学中的应用

为培养高职学前教育专业学生教育教学实践能力,在高职学前教育专业实践教学中可借鉴陶行知先生培养师资的重要方法——“艺友制”,以“艺友制”精神整合校内外师资团队,形成教学共同体,搭建“教、学、做合一”的学前教育专业实践教学平台,促进高职学前教育专业学生实践能力发展,引领高职学前教育专业学生专业成长。

陶行知艺友制教育思想的启示

陶行知艺友制教育思想强调学前教育专业师资的培养要将理论与实践并举,在"做中学".这一师范教育思想对于解决当前高师学前专业教法课中存在的问题仍具有十分重要的指导意义.

从“艺友制”到“现代学徒制”——陶行知艺友制教育思想对高职人才培养模式改革的启示

陶行知艺友制教育思想作为其幼儿师范教育实践的总结,具有较强的创新性和实践性。艺友制是在平等的师生关系基础上,坚持"教学做合一",通过共教共学共做来培养合格师资的人才培养模式。学习借鉴艺友制教育思想及其实践,对于当前高职人才培养模式改革,尤其是现代学徒制人才培养模式的构建具有一定启示。

基于“艺友制”思想的集体备课教研新模式的实践研究

围绕“艺友制”的三个精髓“共教、共学、共做”,我们提出了“共研”的问题,选择集体备课为切入点探寻“艺友制”思想引领下新型教研模式。我们调整了集体备课的时间、人员、理念及模式,总结了相关教研策略：调整备课人员,让师徒形影不离;释放备课时间,保证集体备课的全面性;整合备课内容,让备课内容自主愉悦;丰富备课的形式,为“艺友制”增添时代活力;寻求个别化支架,展现师徒不同风采;构建师徒学习共同体,最大化发挥师徒共进效能。