艺徒制:传统评弹技艺传承之路径研究

传统社会的职业教育中,艺徒制是最普遍、受众最多、保持时间最久的教育形式。艺徒制的文化符号在近代中国得以传承,并形成个人名利观浓重的文化新因素,这在评弹艺人的技艺传承中表现尤其明显。就普遍流程而言,艺徒都要经历拜师、习艺、出道等三个环节。能否顺利登台取决于经济实力,而经济实力又与习艺经历的努力程度息息相关。就特殊经历而言,艺徒来源分为父子亲属、道众相传、"外打进"艺人、女性艺人四类。不同的成长环境塑造相异的言行举止;由于地域、家庭、性格的不同,艺徒在习艺中会有不同的心态和行为,这种心态和行为所塑造的个人名利观直到今天仍有巨大影响。

我国古代“艺徒制”及其对职业教育发展的影响

"艺徒制"是我国古代职业教育的主要形式,基本上依靠"师傅带徒弟"的方式进行职业技能的传授。认真总结我国古代技术教育的经验,揭示职业技术教育的价值和方法追求,给当今的职业技术教育本源发展以启示。在倡导"科教兴国"的今天,对我们提高高职教育质量,培养职业技术人才,推动科技发展将是十分有益的。

我国古代艺徒制的发展逻辑及职业教育思想的现代启示

我国古代艺徒制是古代培养职业技能并实现工艺技术传承的一种教育制度。古代手工业的发展、官方的主导、教本的编制和技艺考评等是古代艺徒制持续发展的逻辑构成。古代艺徒制蕴含着深邃的职业教育思想,体现了就业谋生与社会需求相统一的教育价值,强调了“崇术致用”的教育理念,突出了产学一体的培养模式,孕育了社会化培养的教育形式,彰显了言传身教的职业伦理,对于创新中国特色现代学徒制具有积极的借鉴意义。

中国古代艺徒制及其对现代职业教育的启示

艺徒制是中国古代职业教育中保持时间最长的一种教育形式。艺徒制的载体主要有两种——官营手工作坊和私营手工作坊。艺徒制的起源、发展及制度的形成都是在这两个载体中逐渐形成的。艺徒制的演变是一个从非制度化到制度化的过程,它与现代职业教育有着极大的关系,而又区别于现代职业教育。中国古代艺徒制的形式虽已不复存在,但它的许多制度及内涵仍对现代职业教育有着很大的借鉴作用。

中国古代艺徒制对构建现代学徒制的启示

建立中国现代学徒制不仅要借鉴外国的经验,更多的是要从其自身的历史与嬗变中寻找能够借鉴的东西。中国古代艺徒制中就有许多值得借鉴之处。艺徒制作为集技能操作和德育素养于一体的全方位人才培养方式。其在官府宏观控制地实施过程中体现出来的"职业实践"、"言传身教"、"能力考评"、"德育观念"等特点至今有深刻的教育意义,对建立中国特色的现代学徒制有着重要的启示。

中国古代职业教育的主要教育形式——艺徒制

艺徒制是学徒边从事劳动边接受师傅关于操作技艺教育的一种教育形式。它兴起于奴隶社会，发展完善于封建社会，是中国古代职业教育最为典型的教育形式之一。艺徒制以“言传身教”“心传”为特色，注重现场学习，以亲密的师徒关系维系，同时也存在教育效率低、周期长等缺欠。

王达三的“艺徒制”思想与当代价值

王达三是民国时期职业教育的探索者,也是"艺徒制"思想的倡导者。王达三的"艺徒制"思想源于全新教育理念的影响、民族工业发展困境以及从军的特殊经历。他提出"艺徒制"应该是"行手脑合作、注重创造能力培养的完全教育",目的在于"养成根基坚实而有效的智识能力"与"培养国民爱国情结,增进青年服务德行与智能"。他的教育思想与教育实践不仅促进了当时"艺徒制"职业教育的发展,还为我国现代"艺徒制"职业教育发展积累了有益经验,启示我国发展现代职业教育应该以"德技并修"作为核心价值取向,以提升学生整体素质与服务国家发展战略为目标,通过深化产教融合来拓宽人才培养口径。

浅析西方美术教育中的艺徒制

艺徒制是以教育等级制为基础,以师傅管教徒弟为主要方法,以技艺传授为主要内容的美术教育形式.艺徒制无论是在西方还是在我国由来已久.在我国,自古以来书画传承的方式主要有以下四种①家族化的门风派别;②民间的艺徒传承;③宫廷绘画机构的培训;④观摩自学.在我国的先秦时期艺徒制就得到了广泛的应用,那时的家族化的艺徒制以父子、兄弟相传的技艺传承为主要模式,在很大程度上保证了美术技艺的有效传承.而随着社会制度和结构的变化,这种家族化的艺徒制也趋于开放,但艺徒制的形式一直得以延续.……

现代艺徒制:人才培养视角的非遗传承研究——以苏州评弹为例

当前,苏州评弹面临着长篇失传、书目紧缺、后继乏人、市场萎缩的困境。要打破这一困境,必须创新人才培养模式,培养德艺双馨的现代艺徒。现代艺徒制是古代艺徒制的内生产物,也是当前时代背景下人才培养模式改革与创新的产物,它是艺术表演行业的现代学徒制。本文从苏州评弹的人才培养视角提出现代艺徒制的理论内涵与实践内容,以期能够解决非遗传承过程中的相似困境,丰富当前艺术职业院校人才培养模式类型。

中国古代的艺徒制及其演变

艺徒是指以一定技术为职业的工人。在我国古代社会,早期开展的职业技能教育与传袭活动,一般采用言传身教、以师带徒的学徒制方式进行,后来才逐渐出现专门的职业技能培训学校。在历史的不断发展过程中,艺徒制同样经历了发展、成熟及衰落各个时期。对艺徒制及其演变的研究,可以使我们进一步了解中国古代职业教育的发展脉络。

传统艺徒制对现代学徒制的构建探讨

结合中国古代艺徒制,探索其对现代职业教育的影响,建立现代学徒制的人才培养模式,对职业教学人才培养影响深远。在现代学徒制人才培养过程中,面临行业、企业、学校协同配合的诸多问题,文章针对现代学徒制人才培养过程中存在的问题,提出改进措施和建议。现代学徒制的人才培养模式需要社会和政策支持,才能不断在探索和实践中逐步完善。

陶行知艺友制与学前教育人才培养

陶行知在对艺徒制进行分析批判的基础上,提出了艺友制的学前教育人才培养方法。虽然两者都是实行教学做合一的教学方法,但不同点是很明显的:艺徒制之下的学徒存在人格得不到尊重等弊端,而艺友制下的师幼关系是朋友关系,教学过程是在友好和谐的氛围下进行的,教师以朋友的身份对婴幼儿进行指导,婴幼儿在愉快的环境中学习和成长。在学前教育人才培养过程中,借鉴艺友制的人才培养模式,与现代学徒制相结合,融入教学教法、师生关系培养及实习见习过程,可促进学前教育人才更好的岗位认同感,更强的岗位胜任力。

我国古代“艺徒制”及其对职业教育发展的影响

“艺徒制”是我国古代职业教育的主要形式，基本上依靠“师傅带徒弟”的方式进行职业技能的传授。认真总结我国古代科技教育的经验，在倡导“科教兴国”的今天，对我们提高教育教学质量，培养职业技术人才，推动科技发展将是十分有益的。揭示了职业技术教育的价值和方法追求，给当今的职业技术教育本源发展以启示。

现代艺徒制:非遗人才培养的时代模式

2006年,苏州评弹经国务院批准列入首批国家级非物质文化遗产名录。虽然国家在政策资金方面积极予以扶持,但苏州评弹的生存环境日益恶化,面临着长篇失传、书目紧缺、后继乏人、市场萎缩的困境。对苏州评弹的有效保护,需要从生态环境修复,人才、书目、听客的培育,书场文化空间的营造以及传媒的推动等方面共同努力。鉴于苏州评弹素有"人连书、书连人"的特点,"出人出书"便成为保护和传承苏州评弹的核心。

落实企业办学主体地位的内涵、现实困难与对策

落实企业的重要办学主体地位,是当前我国亟待解决的一个重要问题。通过敲定“企业办学主体地位”的内涵和外延,剖析企业主体地位落实困难的表征,进一步提出制定校企合作专项法律法规、增设校企合作管理机构、提升企业社会责任感和职业院校内功等对策,为落实企业办学主体地位提供参考。

我国古代职业教育的发展

我国古代职业教育跨越我国整个古代社会．经历了萌芽产生、鼎峰兴盛、缓慢发展三个时期．而艺徒制作为最主要的职业教育形式则对我国古代职业教育的发展功不可抹。与西方职业教育相比。我国古代职业教育具有教育行为强制性、教育形式的多样性、教育内容的丰富性、教育思想的先进性和教学方法的创造性等特点．正因为如此．使得我国古代的社会生产力和科技水平等都优于西方国家。

中国古代职业与技术教育范式

中国古代职业与技术教育是随着职业分化而产生的，“以吏为师”的职官教育、医案为本的职医教育、师徒传承的艺徒制训练教育和农器与法术相结合的农业技术教育，从不同侧面揭示了职业与技术教育的信仰、目的、价值和方法追求，给当今的职业技术教育本土化发展以启示。

中国古代职业与技术教育范式

中国古代职业与技术教育是随着职业分化而产生的。“以吏为师”的职官教育、医案为本的职医教育、师徒传承的艺徒制训练教育和农器与法术相结合的农业技术教育，从不同侧面揭示了职业与技术教育的信仰、目的、价值和方法追求，为当今的职业技术教育本土化发展提供了启示。

中国传统手工艺传习方式探析

中国传统手工艺的传习活动历史悠久,具有相对稳定性和独特的表现形式,长期影响着传统手工艺的存在和发展。本文对几种主要的工艺传习方式进行总结,探讨了传统手工艺在现代生产方式下所面临的问题,并结合一些省市的先进保护经验,对传统工艺与时代发展相适应等相关问题进行了分析。

中国传统手工艺传习方式探析

中国传统手工艺的传习活动历史悠久,具有相对稳定性和独特的表现形式,长期影响着传统手工艺的存在和发展。对几种主要的工艺传习方式进行总结,从而探讨传统手工艺在现代生产方式下所面临的问题,并结合一些省市的先进保护经验,对传统工艺与时代发展相适应等相关问题进行分析。