艺术特色高中艺术专业课程设置研究与思考

高考制度改革以及高中教育改革的持续深化催生出大量的艺术特色高中。通过探讨艺术高中与传统高中教学的区别,以艺术特色高中专业课、文化课开设为研究对象,在分析设置要求和原则的基础上,提出课程设置措施,促进有艺术天赋的学生在艺术高中得到全面培养。

项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用

项目式教学对数字媒体艺术专业的师生提出了一些要求,教师必须与时俱进,时刻洞察市场最前沿的信息,并与企业进行密切的交流合作。项目式教学需要学生的配合才能实现,学生要自主完成实践项目,学生才是学习的主体,教师只起到辅助作用。学生必须对项目有一个整体的了解,并做好充分的准备工作。在小组合作学习过程中,要与小组成员密切配合,通力合作完成项目内容。项目式教学在数字媒体艺术专业中的实施过程主要包括以下几方面:课前准备环节。借鉴MOOC、翻转课堂的教学手段和教学方法,实现一体化师生互动模式。课中开展项目探究式合作学习,将学生分成几个小组,以小组合作的方式对项目进行分析讨论。课后进行完善补充,学生要根据课堂中发现的问题进行修正和完善,并根据小组成员的最终讨论结果撰写项目评价报告。经实践证明,项目式教学对于调动数字媒体艺术专业学生的学习主动性起到了积极作用,通过实战模拟操作,让学生可以将理论与实践相结合,有效提升了数字媒体艺术专业课程的教学质量和学生的实践操作能力。

地方民间手工艺融入数字媒体艺术专业课程的教学模式探析——以蔚县剪纸工艺为例

为提升高校数字媒体艺术专业课程教学效果,增强学生文化积淀,培育学生创新人格,培养地方民间手工艺传承人才,对地方民间手工艺融入数字媒体艺术专业课程的教学模式进行探究。分析民间手工艺引入高校数字媒体艺术专业课程的必要性,以蔚县剪纸工艺为例介绍了融创式教学模式的教学实施过程。融创式教学模式可促使学生成为民间手工艺传承发展的共同体,对地方民间手工艺的发展与传承会产生积极影响。

关于高校设计艺术专业课程结构改革的若干思考

该文对当前高校设计艺术专业课程结构进行梳理,指出其中存在重必修轻选修、重分科轻综合、重学科轻经验、重显性轻隐性等问题,并通过探究,进一步提出进行相应的改革措施通过调整课时分布来加深学习力度,培养教师的综合课程讲授能力,增加活动性教学内容,锻炼学生的实践能力,最终开发出学生的隐性潜能。

基于产业链、创新链在高校艺术专业课程的实践研究

随着教育变革的不断发展,高校教育理念和模式发生了与时俱进的改变。基于产业链、创新链融合发展环境,高校艺术专业课程发展与体系化建构也需要紧跟时代发展的步伐,将产业链与创新链理念和模式与高校艺术专业课程相结合,促进高校艺术专业课程高质量发展,本文对高校艺术专业课程自主创新生态链进行了简单的介绍,分析了高校艺术专业课程中融合产业链与创新链存在的问题,提出了相应的实践策略。

核心素养理念下的高校艺术专业课程体系优化策略研究

核心素养是学生综合素质的体现,也是新课程标准中的教学目标。在核心素养理念下,开展艺术专业课程是优化高校课程体系的关键因素,学习艺术对于促进学生的综合发展有着重要的现实意义。该文以安徽财经大学为例,探讨核心素养理念下优化艺术专业课程体系的策略,并针对目前存在的问题,提出进一步的解决措施。

高校艺术类专业课程与思政的双融双促:何为、为何与如何

高校艺术类专业课程(以下简称“艺术”)中融合思想政治教育(以下简称“思政”)、构建好高校艺术思政教育教学体系,使艺术与思政融合进行而得以双融双促,是高校艺术类专业课程思政教育教学体系构建的合理要求和必然结果。因为,高校是宣传掌握中华优秀传统文化的重要阵地,而艺术作为一种特殊的精神生产和社会意识形态,需要也必须以思政为引领;同时,艺术中的知识体系、设计思维表达和媒介影像外化本就属于思政工作内容,艺术教学本身就属于文化传播;再次,思政的一些内容需要艺术的融入而具体形象化以深入打动人心,而在高校进行思政融入传承中华优秀传统文化的美的艺术形式,会使得艺术与思政的双融如虎添翼。这种艺术与思政的双融是一种学科融合,也是一种课程教学方式;它包括艺术与思政的学科间融合、艺术与思政的领域内融合以及艺术与思政的领域间融合;这种融合绝不仅是要素的简单相加,而是深入到课程各个环节的相互融合,最后达到“双促”。双融双促需要选择多方面的有效途径去把握,除了显性课程教学中的学科融合、课堂外的活动融合外,隐性课程中的价值融合也很重要,最终达到双融双促,并潜移默化地在立德树人中活态传承中华优秀传统文化,培养具有社会主义核心价值观的艺术人才。

高校艺术设计专业课程SPOC混合式教学设计探讨

文章首先从厘清问题、设计特色、设计思路三个方面说明了高校艺术设计专业课程SPOC混合式教学设计方案,然后从优点和劣势两个方面对高校艺术设计专业课程SPOC混合式教学设计进行了反思。

艺术类专业课程与课程思政协同育人分析

新时代背景下,为了更好地满足社会高质量发展对于高素质人才的需求,就需要各教育主体积极的发挥出职能作用。积极探索有效的教育方法与模式来促进学生核心素养的养成,通过将思政教育与专业教学相整合,在艺术类专业课程中渗透思政教育,打造课程思政一体化育人大格局,实现专业素养与思想素养培育两手抓的育人目标。将艺术之美与思想之美深度融合,从思想、到意识、再到行为,对学生形成正面的引导与积极的影响。本文就课程思政协同育人的积极作用,艺术类专业课程思政实施的现状,有效策略等方面进行详细分析与阐述,以供参考。

高职院校劳动育人元素融入艺术设计专业课程的教学路径探索

艺术设计是涉及了多项学科理论的综合性艺术性学科,市场、经济、社会、文化、科技的发展都会对设计的审美标准产生影响,给设计产品的成果产出带来不一样的效果。设计工作本身是设计者想象力、感知力、表现能力的集中性体现。优秀的设计工作者不但要拥有设计方面的专业知识,而且要有积极的精神世界与健全的人格。从高职院校的视角来看,应当充分地发挥劳动育人的资源整合功能,运用先进的教学理念,将劳动育人教育融入设计的专业课程中,以更好地达成教育的目标,为社会培养更多思想素质过硬、设计能力强的设计人才。

高校艺术设计专业课程与思政教育的融合与创新措施研究

文章研究了高校艺术设计专业课程与思政教育的融合与创新措施。通过分析当前高校艺术专业课程与思政教育融合的现状,探讨了融合的必要性和可行性。针对现存问题,提出了创新措施和建议,包括更新教学内容和方式、加强师资队伍建设等方面的内容。研究表明,高校艺术设计专业课程与思政教育的融合是可行的,并有助于提高大学生的综合素质和创新能力,为培养全面发展的新时代人才提供了有力支撑。

“非遗”文化融入艺术设计专业课程建设应用研究

中华文明源远流长,在数千年的历史发展中,为现代中国留下了许多宝贵的文化,这其中包括大量的不同形式的非遗文化。从传承保护来看,西方国家在此方面起步较早,且经过多年发展,已形成较为成熟的体系。因为各个国家或地区政治体制、综合发展以及思想观念,高等教育体制存有较大差别。

校企合作建设高职艺术设计专业课程的实践探索

本文从高等职业院校课程建设方式改革的角度出发,结合高职艺术设计专业课程的建设实践,对本学院实施校企合作共同建设艺术设计专业课程的具体做法与成效进行了总结。

影响高职艺术设计专业课程设置的因素分析

教育部2006年16号文明确全面提高高等职业教育教学质量的指导.其中明确指出"要加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力"并强调"课程设置与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点."本文主要探讨影响高职艺术设计专业课程设置的因素,具体从社会方面的因素,学校方面的因素,学生方面的因素,以及学科自身发展趋势的影响.通过对高职艺术设计专业课程设置的因素分析,为优化高职艺术设计专业课程的设置提供理论依据.

浅析高校艺术专业课程的创新与改革

高校教育是我国教育体系当中重要的组成部分,能够引导年轻人正确面对生活,建设完备的价值观和世界观。随着近些年来社会的不断发展,各行各业对于人才的需求标准也在不断提高,很多年轻人更加乐于在条件允许的情况下,追求自身的艺术梦想,所以高校大量开展了艺术类专业课程的教学,为广大年轻人提供知识获取的渠道。作为输送社会多元化人才的平台,高校对于艺术专业课程的教学模式应当积极探索,并主动把握时代的脉搏,不断完善自身的教学体系,以创新精神改革艺术课程教学体制,才能达到社会真实所需。

艺术设计专业课程教学评价建议

科学地构建课程教学评价体系是保障教学活动顺利进行的关键,有效的评价不仅能客观地评价学生能力及学习成效,还可以对整个教学过程进行监控与反馈。文章从教学改革的角度出发,以艺术设计专业教学评价为切入点,结合高职艺术设计专业课程教学的特点,提出相应的教学评价模式。

浅谈高校艺术设计专业课程思政教育的设计

我国教育领域对思政教育一直很重视,但传统思政教育工作却并未取得良好成绩,学生的思政水平普遍达不到理想水准,因此如何解决这一问题,是我国教育中的一块“心病”。而随着教学研究的发展,人们意识到要让思政教育作用充分发挥,就应当破除单纯的文字传达形式,可以借助其他应用学科来进行教育,由此出现了思政教育与其他课程融合的概念,要求其他课程围绕思政教育进行设计,利用课程知识应用发挥思政功能,同时也借助思政教育来提升自身教育质量。对此本文将以高校艺术设计专业课程为例,阐述该课程思政教育设计方法。

高职院校广告艺术设计专业课程思政元素的融合与实践

文章旨在通过对四个方面的分析论述来研究高职院校广告艺术设计专业课程思政元素的融合与实践这一课题,第一个方面讲述了现阶段思想政治文化对高职学生的重要意义,第二个方面罗列了思想政治文化在当今时代背景下的具体表现,第三个方面提出了在高职院校广告艺术设计专业课程中融入思政元素的实践方法,第四个方面强调了在实践过程中需要注意的问题,最后结束语部分对文章内容进行了总结。

艺术设计类专业课程云资源优化整合思路

艺术设计类专业教育注重实践实训,伴随着设计产业的云端化,设计教育的线上教学资源也由于云资源分配的问题日益碎片化,因此,与此相适应的教学工作,包括考试、项目教学、混合式课程等都随之发生云转变。将碎片化线上教学资源进行系统化、动态优化整合后,使之符合高校设计类专业人才培养改革需求,即为本文研究的主要内容。

综合的艺术教育--论艺术教育专业课程的基本框架

艺术教育是一门跨学科的兼具感性认知和理性认知的综合教育,这种教育包含有感性的审美认知和理性的价值判断,艺术教育同时还是一种思维模式。艺术教育专业课程不是单纯的艺术技能课程,其关注点更多的是对学生艺术感知力的培养及促使学生用艺术思维处理问题。我们要将艺术教育当作综合的交互关系来看,要在艺术教育专业课程中始终贯彻这种综合融汇的观念,并且将这种综合的艺术教育认知落实到可实施的艺术教育专业课程框架之中。