数字媒体技术专业艺术基础课程教学策略探讨

数字媒体技术专业是一门新兴专业,是技术与艺术交叉的边缘学科。文章从艺术的角度,探讨了艺术类基础课程在数字媒体技术专业中的重要性,指出目前教学中存在的不足,并重点探讨了相应的教学策略。

多媒体技术在艺术基础课程教学中的运用

文章从四个方面对多媒体技术在艺术基础课程教学中的运用进行了阐述,具体包括利用多媒体设备介质性特点,讲授不同教学内容;用多媒体设备权威性特点,弱化教师主导;利用多媒体设备操控性特点,发挥学生主体性;利用多媒体设备交互性特点,创新评价方法。

前思·后想——北京服装学院艺术基础课程教学成果展

为梳理、总结二十多年来设计基础课程教学的发展脉络,进一步完善已经逐步形成的具有北服特色的设计基础教学体系,开拓创新,研究、探索设计基础课程教学的未来走向,造型艺术系与教务处举办了"‘前思·后想’——北京服装学院艺术基础课程教学成果展"。这也是北服首次大规模的设计基础课程成果的汇报展。

设计艺术基础课程的色彩重构——绘画色彩应用的探讨

形与色乃是构成世间万物的两个基本元素,形态万千的造型为设计艺术提供了形式多样的造型表现语言及手段.随着设计艺术在世界范围的不断发展,艺术家和教育学家对这两个基本元素的教学开始了深层次的探讨和研究,以便营造出科学的系统的适应于设计艺术的基础教学课程.……

关于高职院校艺术基础课程教学改革的思考

高职院校一直秉持"以就业为导向,以服务为原则"的教学理念。高职院校除了要加强艺术生的专业核心能力和实践技能之外,对其基础能力的培养也是不容忽视的。努力提高高职院校艺术生的综合文化素质与个人修养,使艺术生德才兼备,其在日后的求职与就业中方能具备较强的核心竞争力。文章针对高职院校艺术课程教学改革提出一些建议。

高职院校非艺术类专业艺术基础课程教学模式改革与创新的探索

高职院校非艺术类专业艺术基础课主要指三大构成,根据不同专业类别同时可涵盖环境景观设计和室内设计表现技法,这三大课程传统的教学思维方法多固化,偏重理论教学,缺少实践能力培养,且同质化现象严重,对不同基础、不同专业和不同个体之间缺少变化,无侧重点,而高职院校非艺术类专业开设艺术类基础课除培养学生专业技能外重点在于发散其思维,提高创新能力,核心则是提高学生的竞争力。笔者与所在福建水利电力职业技术学院信息系教研室同事近年通过改革与创新三大构成、环境景观设计和室内设计表现技法这三大基础课程教学方法及考核,注重学生个性及创造力的培养,取得一定的成果。

谈对艺术基础课程教学的改革

文章对当前艺术基础课程教学中存在的重客观描摹,轻内心感受的现象提出了自己的看法。认为,应该“外师造化,内法自然”,重在学生个性的培养。对艺术基础课教学提出了五个方面的创新要求。

水彩技法在艺术基础课程中的应用

艺术基础课程是美术学习的基础,只有在掌握了艺术基础课程的一些知识之后,才能进行更加深入的艺术课程的学习,才能进一步提高艺术修养。水彩技法是艺术基础课程的一个重要组成部分,在培养学生的色彩应用水平、提高学生的审美水平、增强学生的创造力等方面有着极大的促进作用。文章主要对水彩技法在艺术基础课程中的应用进行一些探讨研究,从而了解水彩技法的一些应用现状。

浅谈高职计算机多媒体技术专业的艺术基础课程教学

本文从高职院校多媒体技术专业人文理工交叉、技术艺术融合的特点出发，探讨。了该专业目前在艺术基础课程教学中存在的问题，并提出了具体的课程改革方案。

传统文化视阈下艺术基础课程教学改革与实践

了解和热爱中国传统文化,关注传统文化教育,不仅是培养新一代的责任,更是培养具有本民族特色的艺术家和设计师的艺术教育工作者的重要责任,把传统文化积极地融入到现代艺术设计教育中,努力建设具有中国特色的艺术教学体系。

艺术设计专业基础课程结构的整合重构与教学模式的创新改革

艺术设计专业教育秉持“新文科”“大艺术”“大设计”“大基础”的教学理念,重视设计本身的特点,重点放在制定集多种专业能力于一体的设计基础能力的培养目标、细化基础课程的教学目标、细化教学组织方式和教学内容、建立完善的评价标准等方面。基础教育与专业教育是递进、交叉和融合的关系,而不是孤立、隔绝的状态。文章强调以跨学科意识构建整体格局,将全学科教学资源优化整合,注重基础知识的应用,打破专业的壁垒。

高职艺术设计基础课程教学改革——以“工学商一体化项目制”为例

随着高等职业技术教育改革的不断推进,艺术设计专业作为其重点发展对象之一,迫切需要创新教学模式。传统的艺术设计基础课程独立性强、缺乏实践环节,为此,该研究以“工学商一体化项目制”为引导,全面梳理及分析了现有艺术设计基础课程体系,对新的教学模式进行了探索与构建。通过设置真实项目任务引导学生学习并掌握相应专业理论与实践技能,强化“工学商一体化”并实现教学与企业紧密结合。在教改试点中选择了典型课程进行实践探索,多个案例实施的结果表明,该模式能有效提高学生学习的积极性和主动性以及职业技能和创新设计能力,显著提升学生的职业技能和综合素质,增强学生的就业竞争力。此外,教师的教学思路和方法也得到了创新与提高。大量实践数据和学生作品成果的分析表明,该研究验证了这一教学模式在高职艺术设计基础课程中具有可操作性和有效性,同时也进一步优化了“工学商一体化项目制”的教学设计,使得该模式为该案例和其他高职院校艺术设计教学改革提供可借鉴的实践范例。

环境设计专业艺术设计基础课程教学创新模式的研究

本文通过对艺术设计基础课程教学现状分析,探讨了环境设计专业艺术设计基础课程教学创新方法,并阐述了环境设计专业艺术设计基础课程教学人才创新能力的培养。

论艺术设计基础课程的文化导向

在三十余年中国艺术设计的教育历史中,基础课程在很长时间里都只是技术训练的手段,很少会将文化导向与其联系。实际上,本文认为文化导向在基础课程中一直存在,而且这正是艺术设计基础课程教学中最核心的目标。但由于长年的陈习,我们需要从开放的角度、内外的层面进行分析,重新建构艺术设计基础课程教学体系。

设计的艺术内涵——关于艺术设计专业中艺术基础课程相关问题的思考

从传统到现代,设计发生了重大的变革,但始终保留的一点,就是设计的艺术内涵。设计的艺术内涵不是艺术的形式,而是其中内涵的多方面的综合性与原创性,认识到这一点,可以更好地处理设计学科的艺术基础课程与学科的关系。艺术基础课程不是对学生的艺术素养教育,而是设计学科本身的重要内容。

包装装潢设计教学中艺术设计基础课程的传达作用

就一件商品而言,进行包装装潢最主要就是为了提升销售业绩,应该说,商品贩卖的过程其实就是一个商品的多样信息被传达的过程,而艺术设计作为商品的主要组成部分,也可以看做是传递信息的一种必要方式。本文将从多方面进行包装装潢设计和艺术设计基础课程之间的关系探讨,从而对艺术设计基础课程的传达作用在包装装潢设计教学中的应用进行分析。希望通过本文的探讨和分析,能够为包装装潢设计教学中的艺术设计基础课程开展提供思路。

包装装潢设计教学中艺术设计基础课程的传达作用

包装装潢最根本的目的是销售,销售是通过信息的传达来实现的,而艺术设计基础是信息传达的重要手段之一。对包装装潢设计专业开设艺术设计基础课程就是要使学生具备传达信息的艺术手段。艺术设计基础课程可提供给学生诸多构思和大量的形象资料,对学生起到启发创造性思维、培养判断能力、发展表现技巧的作用。

婚庆艺术设计基础类课程的教学内容改革探索

目前,婚礼庆典服务行业中的婚礼设计师技术领域职业岗位对于相关从业者的任职要求逐步提高,从业者所具备的艺术设计创意能力与审美素质也离不开他们在大学阶段对于艺术、审美、展示技能的各项积累。从事婚礼艺术设计基础类课程教学的一线教师,必须要在平时的艺术设计教育过程中去发现问题,逐步探索、研究如何提高学生的艺术设计展示手段和艺术审美能力,适时地对婚庆艺术设计基础类课程的教学内容进行改革。文章将通过分析婚庆艺术设计基础类课程的教学内容现状,找出目前存在的问题,并将从透视基础知识与结构素描的转化、几何体块组合与婚礼道具单体的转化、色彩构成训练与婚礼场景色彩设定及马克笔渲染技法三者之间的转化、平面构成训练与版面设计等二维媒介技能进行有效地合并、删减或增添等四个方面,提出相应的婚庆艺术设计基础类课程教学内容改革的可行对策。

艺术设计基础教学的知识整合与创新

设计艺术学科是多元整合的课题,对家具设计与室内空间设计专业而言,需要将艺术基础教学中各相关课程做进一步的结构调整以更好的适应学科发展的要求。

职业学校艺术设计基础教学中的创造性思维培养与训练

职业学校职业教育其重心就是技能训练。这就决定了在整个教学思路过程中必须围绕就业和实用型为目的应用型人才的培养。而艺术设计贵在创造活动与实践,是设计者自身综合素质(如表现能力、感知能力、想象能力)的体现。因此仅有技能是不够的,学生内在的创造力、表现力等综合能力也要同时被激发出来。作为职业学校艺术设计基础教学就不能简单套用本科院校(前两年基础训练后两年专业训练)固有的模式。在艺术设计基础教学中既要"重技能"又要"会思想"。强调学生整体素质的培养与思维方法的训练,注重知识的融会贯通和课程之间的关联性。在设计教学中,作为教师要清楚认识到艺术设计专业的基础课与绘画专业的基础课的区别,在具体的课程中有其不同的侧重点。因此艺术设计基础教学要始终把基础课程训练与创造性思维训练贯穿在一起,全面培养学生综合素质及其创新设计能力。