培养艺术感悟力二法

(一)发掘事物的外在特征。首先，孩子描画事物多以感性，往往靠一种直觉，要让他们注意一些区别于一般事物的个性特征，多安排一些有具体特征的事物。诸如，孩子画人物时，多安排一些衣服上有漂亮的图案、花纹的写生对象。其次，人和物与独特的情节联系亦会使孩子产生兴趣，加深印象。譬如，有一次我为了激发学生对写生画的热情，找了一个正在打乒乓球的小男孩来做模特。此时，他正满头大汗，右袖卷得老高，胸前挂着一把左右摇晃的钥匙，好一幅热烈生动的模样。我抓住时机启发学生联想这个同学刚才挥汗如雨的打球情景，学生热情高涨，作业生动形象，刻画深入细致，达到了预期的效果。再次，形态地域、色彩情调，也能激发学生强烈的好奇心。比如，引导学生细细体味农村别具特色的田园风光：绿油油的秧苗，翠绿欲滴的蔬菜，金黄的油菜花，优美曲折的泥土路及路旁形态各异的小树、老树，傍晚时分落下的昏红的太阳——这些都是激起创作欲望的好素材。选好时间，抓准机会，组织学生外出写生，学生好奇心一旦被激发，绘画热情便会进一步高涨。

试论舞蹈演员的艺术感悟力

作为一名舞蹈演员对舞蹈艺术的自我把握,在某种意义上首先是一种舞蹈语言的把握。而这种把握既是理智的认识,还是情感的创造,更是心灵上的感悟。一个舞蹈演员的艺术感悟力并不是与生俱来的天性,而是对舞蹈语言把握的深度和厚度的结果。本论文试从衡量一个舞蹈演员艺术素质的角度对舞蹈演员的艺术感悟力作以理论上的探讨。

舞蹈演员的艺术感悟力

舞蹈是一种通过人的身体动作表现出来的艺术形式，舞蹈演员能够根据任何音乐节奏跳出相应的舞蹈。舞蹈作为八大艺术之一，是唯一一个通过身体语言传达情感的行为艺术，而这种“心智交流”表达效果的好坏，关键在于舞蹈演员对艺术感悟的程度。

对器乐课堂教学创造性的再认识

创造力是教学的能动力和生命力。教师教学的价值应该体现在是否运用创造性的教学培养出具有创造力的人。如何从"人"的培养角度改革、完善器乐课堂教学?实现创造性教学是一个值得器乐教育工作者研究、思考的课题。

谈有中国美学风貌的文学作品对学生的培养作用——以人教版高中《语文(必修2)》之《故都的秋》为例

在中学语文课本中有很多具有中国美学风貌的文学作品,这些优秀的作品在培育学生的感性思维、审美能力,提高他们的人文素养等方面起到了突出作用·本文将从培养学生整体感受力和艺术感悟力方面,以及对传统文化的深层理解方面做出阐释,以期真正达到让学生了解中国的美学思想和美学传统,达到提高他们的艺术欣赏能力的目的.

求道于根中

根艺与其他类艺术相比有一些自己的特性,其中最突出的一点就是自然性。根雕是根据原材料的自然形态,因势造形、因才施艺,所以,欣赏一件根雕作品,需要一定的艺术修养、艺术感悟力以及美学知识。因为根的妙在于似与不似之间,只有善于观察、善于发现,才能从它的奇、怪、妙中悟出它的神韵;只有充分发挥想象,才能领略自然的妙趣,体味更深刻的内涵。