论三生艺术

以艺术的整体视野观之,艺术与“三生”(生态—生物—生命)的关系是一体的,无论是过去、现在还是将来。然而,随着分析时代的学科细致化过程,与其他学科一样,艺术在现代教育的体制中呈现出“专业化”趋向,画地为牢、各自为政的态势人为地将整体拆解成零部件。然而,随着全球化的加速到来,“三生危机”成为世界危机,这不仅需要科学—学科重新整合起来面对挑战,也促使我们对艺术学科的重新反思。“三生艺术”正是笔者在这样的背景下提出,以就教于学术界。

高职幼师生与高职艺术生职业价值观的比较研究

采用职业价值观量表对297名高职幼师生和474名高职艺术生进行了问卷调查。结果表明,两类高职生在职业价值观三个维度上的得分由高到低依次是:发展维度第一,保健维度第二,声望地位维度第三;高职幼师生的职业价值观在声望地位维度上显著低于高职艺术生,在保健维度上显著高于高职艺术生,在发展维度上二者差异不显著。

艺术院校大学生思想政治教育的现状和对策研究

艺术类大学生作为文艺队伍的中坚力量,应当具备深厚的艺术素养,拥有高尚的品德修养,注重思想政治的学习。艺术生以创造力与个性著称,但也存在忽视文化课程、较为依赖网络等问题。艺术院校思想政治教育效果不佳的原因包括艺术生兴趣缺失、教学方式单一以及受家庭背景与网络时代的影响等。基于此,阐述了艺术生的鲜明特点,论述了艺术生思想政治教育现状与思想政治教育的价值,提出了优化艺术生思想政治教育的方法与途径,旨在培养全面发展的高素质艺术人才,推动艺术和社会文明的进步。

艺术生地理课堂渗透传统文化和生涯教育的实践——以“中国河流——长江”为例

文章结合本校艺术生思维活跃、艺术专业类型多样的特点,以“中国河流——长江”为例,在课例设计中加入传统文化、生涯教育,通过职业类型、传统文化渗透、访谈纪录片作品铺垫等形式,探索普通高中艺术生地理课堂渗透传统文化和生涯教育的实践。

新时代高校艺术生思想政治教育存在的问题及实施路径探究

随着高校专业招生不断扩大,艺术生群体的比重也在加速上升,成为高校大学生的重要组成部分。学术界和各大高校对于艺术生的培养也逐渐重视起来,除了艺术生专业素养,艺术生思想政治教育问题也成为高校思想政治工作的重点问题,由于艺术生鲜明的个性思想和独特的行为方式,艺术生的思政教育工作也成为高校思政工作的难点所在。我们必须深入掌握艺术生的思想动态和成长规律,抓住他们的个性特点,探索适合艺术生的思想政治教育途径,培养出高层次的艺术人才。

探析思想政治核心素养视角下高中艺术生高考备考策略

思想政治作为高中一门重要的学科,在新课改的背景下成为落实立德树人任务的关键课程。艺术生作为高考中的一个特殊群体,如何更高效地应对高考成为焦点。本文基于核心素养的要求,在分析思想政治学科特点的基础上结合艺术生的学习特点,对艺术生如何高效备战高考提出了几点探讨。

地方高校艺术生生涯规划教育目标与实施途径探究

艺术类学生的生涯规划教育关系到国家文化事业的发展。生涯规划教育目标与实施途径的研究对于党培养新时代文艺事业的建设者和接班人有着深刻的内涵和重要意义。艺术生的生涯规划发展目标是文化自信的重要组成部分,是缓解当前就业问题的“止痛药”。笔者通过对四川省地方高校艺术生的研究发现,当前的生涯规划教育目标主要以培养就业能力实现就业为主,应将中国国情和生涯规划教育实际相结合,从生命意义和中国梦的角度明确生涯规划教育目标和实施途径。

课程思政化建设背景下高等院校艺术生培养困境及对策研究

本文旨在探讨课程思政化背景下高等院校艺术生的培养困境,并提出切实有效的建议与对策。这对新形势下推进艺术专业课程思政化,增强艺术专业学生的德育教育效果,具有重要的借鉴和参考价值。

提高艺术生地理学习能力的策略研究

地理是高考重要的组成部分,也是高中艺术生文综成绩的短板;在学术界,CNKI输入关键词为“艺术生地理学习”、“艺考生高考”的文献,关于艺术生地理学习有建设性的研究寥寥无几。本文根据艺术生具体学情,针对其地理学习、思维状态和心理状况等因素,从思维能力的培养入手,建立层级结构的地理概念,探讨高中艺考生的地理学习。

艺术类中职生综合素质分层评价体系及应用效果研究

艺术类中职要“育人为本”“促进发展”的基本原则,构建合理、科学、客观的分层评价体系,考虑到每一个层面、照顾到每一个学生,开展明确细致的过程性分层评价。本文以连云港市艺术学校六年制中专和三年制中专学生为研究对象,通过德菲尔法和层次分析法,构建“三真五美”的艺术类中职生综合素质分层评价体系,包括“真爱、真诚、真敬、美智、美德、美健、美劳、美创”等8个一级指标,“热爱祖国”等21个二级指标,“有崇高的爱国主义精神”等60个三级指标,并确定各项指标权重。艺术类中职生综合素质分层评价体系应用采用“分层+多元”的评价方法,取得了良好的效果。

基于“双导师制”的高职艺术生素质教育

在高等职业院校营造全员育人氛围是实施素质教育、提高人才培养质量的重点和难点。文章剖析了高职艺术类人才培养现状,探究以"双导师制"为抓手提升学生综合素质的方法与路径,为高职院校更好地培养艺术类人才提供了有益借鉴。

谈高校艺术生的素质教育培养

高校艺术生的素质培养具有非常重要的意义和紧迫性，它包括两方面的内容：一是专业方面的素质培养；二是文化方面的素质培养。这就要求学校教育要转变教育观念、改变教育模式。

艺术的终结与重生

本文着重探讨了黑格尔和丹托的“艺术终结”理论,指出“艺术终结”的根源是18世纪以来确立的“审美自律”。“为艺术而艺术”导致艺术只与自身相关,艺术的创新就意味着对以往艺术的颠覆,现代艺术正是在这种创新的压力下穷尽了所有的可能性而走向终结。要摆脱艺术终结的命运,首先要将艺术从自律中解放出来,重新恢复它的各种社会功能,尤其是其对现代文明的批判功能。中国当代艺术表明,多元的艺术观念、混杂的社会形态和独特的艺术传统,是艺术在现代文明中获得新生的重要因素。

发挥学生主体作用 改善大学英语教学——对艺术生英语教学的思考

在大学英语教学对象中,艺术生英语基础差,是个特殊的英语学习群体。长期以来对他们的教学未能引起英语教育界足够的重视。本文结合教学对象的特点,提出了“课堂上学生自主学习与教师精讲相结合”的教学模式。认为教学中应以建构主义学习理论为指导,突出学生主体地位。加强学生独立思考、处理问题能力的训练,培养学生自主学习的意识,让学生积极参与到课堂中来,进而改善艺术生大学英语教学。

大学英语课堂学生参与性的培养——对艺术生英语教学的思考

学生是学习的主体,学生必须参与课堂活动。我国艺术本科生在英语课堂上缺乏积极参与,其中主要原因是本身的英语语言水平、文化基础薄弱,本科层次教材对他们来讲难度较大。为提高艺术生课堂参与积极性,教学中,就要结合学生现有基础、兴趣和专业需求,适当调整、补充教学内容,并在学习过程中采用学生自主学习、探究学习和协作学习与教师讲授相结合的英语教学新模式。

高中艺术生主观幸福感、自我概念及其关系的研究

目的研究高中艺术生主观幸福感与自我概念的关系。方法用幸福感指数量表、自我概念量表对494名高中艺术生进行了测量。结果(1)高中艺术生自我概念、主观幸福感存在显著的年级、性别、独生与否的差异;(2)主观幸福感与自我概念成非常显著的正相关。结论主观幸福感与自我概念关系密切。

情感因素对艺术专业学生英语认知影响的调查

情感因素是语言学习成败的基础,直接影响语言认知效果。本文针对艺术专业学生学习英语的兴趣、动机、需求、态度和自我映象等因素作了问卷调查和个人访谈,发现一些消极的情感影响了艺术生学习英语的兴趣和动机,降低了需求和自信。并分析了原因,提出了解决问题的对策。

独立学院艺术专业学生管理工作的特殊性

艺术专业学生的出现,给独立学院的学生管理工作带来了新的机遇和挑战。应针对独立学院艺术生的特殊性,转变学生管理工作思路,提高教育管理实效性。

职业价值观视野下艺术设计生就业工作指导体系的构建

如何有效地引导艺术设计类大学生树立正确的职业价值观和顺利就业已经成为艺术设计院校学生就业工作的的重要课题。文章以全国就读于苏州大学、苏州工艺美术职业技术学院的大学生为对象探讨了艺术设计生职业价值观的特点,以及艺术设计院校如何根据艺术设计生不同特点培养他们的就业意识和能力,从而构建高效有序的就业指导体系。

新建本科院校艺术生学风建设现状及对策研究——以沈阳工学院艺术与传媒学院为例

新建本科院校艺术生学风建设是我国高校高等教育教学工作的重要组成部分,优良学风是提高育人质量的重要保证。要正确开展艺术类学生的学风建设,必须掌握艺术类学生的学风现状,探索艺术类学生学习风格,分析和查找问题的原因,建立有效的学风建设办法,扭转目前的艺术学生"懒惰的,分散的,拖"的学习情况,使得学风建设呈现出健康、良好、有序的态势。本文通过对学风现状的调查,积极探索影响艺术专业学风建设的主要原因,提出了改善新建本科院校艺术生学风建设的建议与思考。