川音喜获国家留学基金管理委员会“2024年艺术类人才培养特别项目(项目制)”立项

国家留学基金管理委员会“2024年艺术类人才培养特别项目”评审结果于近日公布。由川音国际合作交流处撰写并申报的“国际视野下的西南地区艺术专业院校演创研究型人才培养”国家公派项目,经过多轮专业评审和现场答辩,喜获立项,成为该项目改革实施后首批获准执行和管理单位。这是国际合作交流处围绕学校人才强校战略,努力推动国际人才培养取得的又一重大突破,对提升川音学科建设国际化水平及国际化高层次人才培养具有重要意义。

西部地方高校艺术类人才培养模式改革研究

本文阐述了艺术类人才培养的现状及问题,提出了西部地方高校艺术类人才培养模式改革与创新的对策。

关于广电影视艺术类人才生源涵养基地建设的思考

本文提出了进行广电影视艺术类人才生源涵养,建立生源基地的观点,并对其必要性和应该遵循的原则进行了阐述。

高校艺术类人才素质教育理念探析

社会在发展，时代在前进，人文素质教育是现代艺术教育不可或缺的部分。艺术工作者的人文素质直接关系到其人格的生成、艺术品位的趋向和艺术作品的创作。然而，由于教育功利化等历史与现实原因，艺术类人才教育理念存在偏差，艺术与人文被割裂。无论是社会、学校还是个体本身都存在视野狭隘的问题。因此，在艺术人才的培养中如何更新人才教育理念，遵循人文教育的规律．这一词题需要积极探索思考。

复合型艺术类人才培养初探

近年来,随着大学扩招的规模越来越大,普通高校的毕业生普遍存在着就业难的问题,艺术类专业的学生也是如此,怎样培养实用型、复合型的艺术类人才,已经成为了高校教学改革的新课题。本文先是明确了复合型艺术类人才的概念,分析了当前制约着此类人才培养的因素,并对如何更好地培养复合型艺术类人才提出了几点建议和措施。

创新创业时代背景下艺术类人才创新创业能力的培育

当前,各个高校在创新创业活动上,取得了初步成果,让创新创业育人模式呈现出日新月异、朝气蓬勃的发展态势。在新的历史时期,各个国家都在致力于提高学生的创新创业能力,通过这一能力的培育,有助于将科技转化为生产力,促进经济发展。文章以创新创业时代背景作为切入点,分析了艺术类人才的特点,探讨创新创业时代背景下艺术类人才创新创业能力的培育方式。

京津冀地区艺术类人才培养模式研究

本文对京津冀地区的艺术类人才培养进行探讨,叙述我国当下人才培养与国内经济的关系,对京津冀地区的艺术类人才培养模式进行探讨,希望可以为我国教育事业的发展作出一点贡献。

媒介融合下播音主持艺术类人才培养

伴随数字技术、通信技术不断发展与普及运用,媒介融合现已成为信息时代发展的必然趋势。播音主持艺术专业,若能将媒介融合模式融入人才培养全过程,便能有效提高人才培养整体质量和效果,同时,还能创新传统人才培养模式。在媒介融合背景下,播音主持艺术类专业教师要明确社会发展对人才的新需求,及时创新人才培养模式,为社会培养更多优秀的播音主持艺术类专业人才。

科研育人视域下地方高校艺术类人才培养路径探析

科研育人是“三全育人”框架和十大育人体系的核心要义之一,也是哲学社会科学发挥育人功能的重要途径。艺术学是哲学社会科学一个重要分支,在学科培养中实施科研育人有着重要的价值意义。文章在探索科研育人的科学内涵的基础上,分析当前地方高校囿于区域或教学条件的限制,艺术类人才培养面临的严峻挑战和困境,并从科研育人的视角出发,分析地方高校应基于区域和学校优势,在引入科研成果、推动科研项目、加强双创教育等方面探索培养艺术类人才的新路径。

艺术类高校美育与创新创业教育融合路径的实践与构建——以北海艺术设计学院为例

在新文科建设的战略指导下,高等教育正致力于推动多学科的交叉与融合,并强调以人文精神涵养学生的创新意识和科学品格。美育与创新创业教育作为高校人才培养的重要辅翼,二者存在着交融互通的密切联系。首先,立足新文科建设的宏观视角,阐述艺术类高校美育与创新创业教育融合的可行性;其次,探讨美育与创新创业教育融合的必要性;最后,以北海艺术设计学院为例,从传承非遗文化、开展“艺术疗愈”专项活动、推行课赛一体三个方面重点探讨艺术类高校美育与创新创业教育的融合路径。以期通过上述路径的实践与构建,为艺术类高校教育教学改革和高质量人才培养提供有价值的参考。

高校艺术类专业人才数字化创新创业教育实践平台构建

高校艺术类专业创新创业活动的良性运行需要大学生的心理认同和科学合理、有针对性的实践平台作为支撑。通过引入班杜拉自我效能与交互决定理论,阐述艺术设计专业大学生个体、行为,以及环境间存在的问题,从数字化角度构建基于社会学习理论下的艺术类专业人才创新创业教育实践平台运用路径,提升高校艺术类专业大学生创新创业实践效能。

艺术乡建视域下,基于“三下乡”社会实践活动的高职院校艺术类人才培养路径探索

艺术乡建是深入推动乡村振兴战略有效实施的重要方式之一。作为大学生投身社会实践活动的重要途径,“三下乡”活动可以与艺术乡建有机结合,为高职院校培养实践型、应用型、技能型人才提供平台。本文基于乡村振兴战略及艺术乡建背景,探索如何通过“三下乡”社会实践活动优化新时代高职院校艺术类人才的培养路径,提升社会实践活动的育人实效。

虚拟现实技术视域下数字赋能艺术类人才培养的应用研究

基于虚拟现实技术的艺术类人才培养,可以灵活巧妙地将虚拟现实技术应用于教学传播,实现数字赋能,大幅度增强艺术类专业学习的正面效果,满足艺术类专业的虚拟现实项目教学与实践,兼顾艺术专业学生的虚拟实习与考察,助力虚拟艺术类人才技能培训,推动艺术类远程教育系统的完善,统筹教师科研、校企合作、社会服务等功能。基于虚拟现实技术的数字赋能艺术类人才培养的主要内容包括了教学主客体之间的交互性,教育环境的沉浸性,教学内容的自主性,教学虚拟现实的动作性,以及教学过程的构想性五个方面的内容。虚拟现实技术应用于艺术类人才培养将改变传统的静态学习方式,打破原有的传授输出模式。

促进高校艺术类学生就业的创新型人才培养模式研究

当前,高校艺术类毕业生就业形势不容乐观,艺术专业学生的培养方面存在诸多问题。文章提出了以就业为导向的高校艺术类学生创新型人才培养模式,提出了就业导向创新型艺术类人才培养模式构建的具体路径。

培养高职艺术类人才“工匠精神”的创新研究

随着艺术设计专业学生人数的持续增加、社会对高职院校教学质量和教学效果的持续关注,学生就业情况成为专业获得社会认可的重要标准。将"工匠精神"渗透到高职教育的教学理念中,使学生具有坚韧的品质,热爱自己的工作,走向社会后不断探索和学习,具有深远的意义。文章旨在探讨"工匠精神"在高职院校培养中的意义,探讨如何科学、系统地引导学生在日常课程教学中确立专业、培养目标和职业工匠文化,培养学生养成良好的学习习惯和创新习惯,最终使学生成为高素质、高技能的艺术设计人才。

现代高职院校艺术类专业人才培养的思考

高职教育即高等职业教育,是一种培养技术应用型人才的职业教育。我国经济结构的调整对培养艺术设计专业人才的高职院校提出了新的要求。但高职教育在人才培养目标、培养模式、课程与教学安排等关键环节存在问题。科学设计人才的培养目标,创新培养方式,产学结合,打造理论与实践结合的具有职业教育特色的教学模式是高职教育适应社会发展和经济结构调整的必然选择。

工科大学艺术类设计人才培养实践教学探微

艺术类设计人才是社会主义高素质文化人才队伍的重要组成部分,实践教学是应用型艺术类设计人才培养的重要途径之一。我国工科大学艺术类设计人才培养存在教学观念与教学条件、教学过程与教学方法等诸多问题,构建实践教学目标、方法、内容、保障体系的"三层次、四方法、五模块、六建设"模式,是工科大学应用型艺术类设计人才培养的创新举措。

设计艺术类本科人才“多元化”培养目标探究

培养目标是设计艺术类本科人才培养体系顶层设计的首要问题,当前设计艺术类本科人才培养目标的趋同性、"单一规格"的"培养目标"与社会现实的"多元需求"之间的现实矛盾以及国家鼓励大学生自主创业的新形势等,都向设计艺术类本科人才提出了新的要求.该文针对当前现实状况,提出了"学业型""学研型""学创型"设计艺术类本科人才"多元化"培养目标,以期尝试解决新形势下设计艺术类本科人才培养定位问题,为国内设计艺术类本科人才培养体系改革做出有益探索.

吉林省青年人才参与乡村振兴的实践路径研究

近年来,国家战略提出了乡村振兴的重要任务,旨在促进农村经济发展,改善农民生活条件,实现城乡发展协调一体化。本研究通过分析乡村振兴对艺术类人才的需求以及吉林省艺术类人才的培养现状,提出艺术类高校人才参与乡村振兴的路径、可持续发展办法及吉林省高等院校艺术类人才培养策略,为乡村振兴战略的实施提供新思路和切实可行的方案。

“四史”教育融入艺术类技术技能人才培养的路径探析

文章从“四史”教育的基本内涵出发,分析“四史”教育融入艺术类技术技能人才培养的重要意义,提出改革课堂教学第一课堂、活跃文化活动第二课堂、延伸技能实践第三课堂、构建网络阵地第四课堂的实践路径,在此基础上探索构建“四史”教育融入艺术类技术技能人才培养的“1234”项目式改革实施路径模型,为在专业技术人才培养中用好历史教科书提供经验借鉴。