艺术类大学英语教学改革初探

本文针对北京师范大学珠海分校艺术类大学英语教学现状，依据最新《大学英语课程教学要求》，探讨艺术类大学英语教学改革。通过北师大珠海分校艺术类大学英语教学改革的实施，充分说明了艺术类大学英语教学需要针对学生特点进行改革。同时，提出只有进行分层次教学、选取合适教学内容等方式才能提高艺术类大学英语教学效果。

基于微课的翻转课堂模式应用于独立学院艺术类大学英语教学的适应性探析

从美国林地公园高中到可汗学院,从重庆聚奎中学到全国各大微课比赛,"微课""翻转课堂"在中国教育信息化发展的过程中已经掀起一场教学改革热潮。该文通过分析微课和翻转课堂的特点,采用问卷调查法、观察法和访谈法相结合的方法,以西北大学现代学院艺术类大学英语教学为个案研究,旨在探析基于微课的翻转课堂模式应用于独立学院艺术类大学英语教学的适应性。

“情感+基础+专业”三维交互模式的构建研究——独立学院艺术类大学英语教学模式改革初探

该研究旨在探索适合独立学院艺术类大学英语教学的新模式,首先基于独立学院大学英语教学模式改革现状,分析了独立学院艺术类学生的英语学习特点,其次以西北大学现代学院艺术类学生为个案研究对象,抽样发放问卷调查,针对独立学院艺术类大学英语教学模式改革,最终提出从"情感""基础"和"专业"三个维度构建独立学院艺术类大学英语教学模式之"情感+基础+专业"三维交互模式。

浅谈艺术类大学英语教学

因材施教是教学的基本原则。目前艺术类大学英语的教学问题突出却未得到应有的重视。本文从艺术类大学英语的教学现状着手,分析产生的原因,并提出相应的对策。

艺术类大学英语的课程现状与发展策略

艺术类大学英语具有重要价值,但其课程现状却表现为课程目标不够明晰;课程内容难以满足艺术类大学生的现实需求;课程实施中未能做到以人为本,因材施教;课程评价标准过于单一。在建构主义的理论视域中,艺术类大学英语的发展路径包括明晰课程定位,建构认知、情感、技能目标;拓展课程内容,整合结构性知识、活动与经验;重视课程实施,采用"随机进入"教学模式;关注课程评价,提倡动态发展。

让艺术类大学英语课堂“活”起来——关于艺术类大学英语课堂技巧的几点思路

在教育改革不断深化的过程中,艺考已经成为大多数文化课较为薄弱却有艺术天赋或者特长的学生进入大学殿堂的重要途径之一,这些艺术生在经过高三上半年的集训后,使得本就薄弱的文化课尤其是英语成绩雪上加霜、越来越低,从而使得艺术类大学英语课堂困境重重,如何才能让艺术类大学英语课堂的气氛活跃起来,进而达到预期的教学效果,本文将就此展开初步的探讨。

浅析开放型教学在艺术类大学英语课堂中的应用策略

高校艺术类大学生的英语基础薄弱,缺乏学习动机及学习兴趣,本文通过探讨开放型教学在艺术类大学英语课堂上的应用策略,以达到激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动机,从而提高学生英语综合应用能力的目的。

合作学习理论在艺术类大学英语教学中的实践研究

本文从分析当前艺术类大学英语教学中存在的问题为出发点,阐述了合作学习理论的内涵以及在艺术院校中实施合作学习的意义,采用了问卷调查、教学实验、学生访谈以及口语测试等方法,得出艺术类大学英语教学中应用合作学习有诸多优于传统教学模式的优势,希望能为教学改革提供一点思路。

艺术类大学英语教学存在的问题及教学建议——以新疆师范大学为例

在大学英语教学改革中,艺术类英语教学一直没有受到应有的重视,甚至被边缘化,主要表现为教材匮乏和教学体系的不合理。笔者在近年的教学过程中,以新疆师范大学为参考对象,总结了若干艺术类大学英语教学中存在的问题,并提出了一些教学改革建议,以期对我校乃至其他地区的艺术类大学英语教学提供一些可行性方案。

合作学习理论在艺术类大学英语词汇教学中的运用

本文首先对合作学习的基本理论作了介绍,接着分析了艺术类大学英语词汇教学现状并阐述了在艺术类大学英语词汇教学中运用合作学习理论的过程。

拓展英语教材《艺术类大学英语》的使用现状调查及改进方案——以湖北科技学院为例

本文运用调查访谈的方式,采集湖北科技学院将《艺术类大学英语》作为拓展教材使用的情况,并综合分析调研结果,提出合理化的建议。

浅谈艺术类大学英语有效课堂教学的实施

如何构建艺术类大学英语课程有效课堂模式，是艺术类大学英语教学值得探讨的问题。部分教师由于对职业教育理解的偏差，出现了课程教学低效或无效现象，导致学生学习英语的积极性不高，影响教学质量。以艺术类大学英语有效教学为出发点，分析当前艺术类大学英语低效教学的原因，阐述以学生的兴趣为基点，构建艺术类大学英语有效课堂教学模式。

高职艺术类大学英语自主学习网络课程设计——基于“朗文交互英语第一级别”网络课程

基于"朗文交互英语第一级别"网络课程的大学英语混合式教学,即网络自主学习和课堂面授相结合的教学是对以往艺术类大学英语教学的一种革新。文章针对高职艺术类学生特点,对"朗文交互英语第一级别"进行了分析和设计,并对设计后的网络课程进行了使用跟踪调查。教学实践表明,建设后的"朗文交互英语第一级别"网络课程,迎合了高职艺术类学生的性格和英语学习特点,可以让学生更积极高效地学习,从而有效地提高教学质量。

艺术类大学英语混合式教学模式探究

文章阐述了混合式教学与网络教学平台的内涵,认为混合式教学模式,可以弥补传统教学模式的不足,有助于激发艺术专业学生学习英语的兴趣和学习热情。提出基于网络教学平台下的艺术类大学英语混合式教学的实施及改进措施:线上制作网络课程并布置学生预习;课堂有目的性、针对性地讲解教学重点讲解;线上面对面答疑。

艺术类大学英语教学中的实际问题及解决

该文分析了艺术类大学生的特点和艺术类大学英语教学实践中的实际问题,并提出了相应的解决方法,旨在充分调动艺术类学生学习英语的积极性,提高艺术类大学英语的教学质量。

高校艺术类大学英语教学现状分析与策略探究

随着高校大学英语教学改革的火热进行,艺术类大学英语教学问题迫在眉睫。本文从思想、时间空间及教学实践活动方面分析了目前艺术类大学英语教学现状,并提出了一些教学策略,以期对改进当前艺术类大学英语教学有所帮助。

会话含义理论在艺术类大学英语听力教学中的研究与实践

作为大学英语教学的重要组成部分,听力始终是艺术类学生语言输入的难点。运用会话含义理论对艺术类大学英语听力教学进行指导,旨在提高学生的听力理解能力及听力水平,进而提高学生的听力成绩,为艺术类大学英语听力教学提供崭新的思路和行之有效的方法。

如何提升艺术类大学英语教学质量

本文通过对艺术类大学生特点和艺术类大学英语教学现状的分析,总结归纳了一些策略和方法,以及在实践操作中应注意的问题。旨在探讨如何提升艺术类大学英语课堂的方法,充分调动艺术类学生学习英语的积极性。

艺术类大学英语翻转课堂教学模式研究

现代信息技术的发展和多种网络学习平台的出现,为翻转课堂的实施提供了重要保障。为了改变课堂教学效率低下的现状,本文以安徽艺术学院为例,探索艺术类大学英语翻转课堂教学模式的构建。该教学模式在促进艺术生自主学习能力,实现艺术生个性化学习,促进教师角色转变,推动教育资源整合以及实现教育公平等方面具有重要的意义。

语用学会话含义理论在艺术类大学英语听力教学中的应用研究——以广东白云学院为例

在大学英语教学过程中,英语听力能力一直是艺术类专业学生的薄弱环节。本文以语用学会话含义理论为指导研究艺术类大学英语听力教学,目的在于提高学生听力理解水平,培养跨文化交际能力。