运用艺术综合活动提高幼儿语言表达能力研究

幼儿语言表达能力是幼儿身心全面、和谐发展的一个重要方面。在幼儿教育中,教师要以美术为核心的艺术综合活动培养幼儿语言表达能力,以音乐为核心的艺术综合活动培养幼儿的语言表达能力,以文学为核心的艺术综合活动培养幼儿语言表达能力,以艺术综合教育活动来培养幼儿语言表达能力。

大班艺术综合活动 欣赏童话《卖火柴的小女孩》

一、设计意图 在艺术教育活动中,那些情感愉快的作品由于贴近幼儿的生活符合幼儿的年龄特点,容易被幼儿所感知和接受,我们通常会选择这一类型的作品让孩子欣赏.

大班综合艺术活动:春

【设计意图】春季,正是幼儿感受春天美好意境之时,因此我们设计并实施了艺术综合活动“春”。幼儿对艺术的感知感受是综合的,不能只追求某一种艺术技能的表现,应重视培养幼儿多通道感受表现艺术的综合素养。因此本次活动试图以两首不同风格的音乐为载体,以描绘不一样的春天为抓手。在幼儿已经熟悉音乐《春之芽》的基础上,我们通过倾听、动作、课件及音诗画情境下沙画的表演等方式,引导幼儿感受欣赏古典音乐《春江花月夜》下的优美柔和、烟雨朦胧的春天,对比两首曲子曲风意境的不同。

精赏 乐玩 趣融——幼儿“石玩”艺术综合活动设计

大自然就是一名最好的能工巧匠,它给每一样自然物都赋予了不同的美。石头是我们生活中随处可见的一种材料,它大小不同、形状各异、纹路精美,可以说世界上没有两块石头是一模一样的,运用这样一种自然物在幼儿园活动中激发了幼儿的创作灵感,让幼儿的想象插上自由的翅膀,在美的世界中任意翱翔。多姿的石头就是这个大自然给予我们的—种“美”,看我们如何去创造与发现。

论探究式艺术综合活动中 创造性表现能力的培养

探究式的学习是一种能充分调动幼儿思维，发挥幼儿学习主观能动性，发展幼儿创造性能力的有效的教育方式，《胖胖熊和小老鼠》这个活动采用了探究式的教学进行设计，在其教学内容、教学形式上进行了大胆的改革创新。

人性的解放——“综合艺术素质活动与创造课”的意义

能够参与这场奥尔夫音乐教育实验,即“综合艺术素质活动与创造课”,我感到很幸运,因为在这其中,我确实得到了很大的收获。 说心里话,这个学期的音乐课和我当初的想象大相径庭。我想象中的音乐课是:老师在讲台上讲授一些音乐理论,或是大家一起欣赏一些音乐,学生在下面或是记点什么,或者干脆是看其它科目的书籍。

艺术点亮人生——中学艺术综合实践活动课程的实践与意义

本文结合自身教学实践,从对课程的认识和理解出发,通过案例分享,论述了艺术综合实践活动对学生的影响。

高三年级艺术综合实践活动的理念和实施

高中生处于理智感和美感发展的新阶段，高三学生的艺术综合实践不仅具有审美教育的功能，更具有调整心态、激活动力、缓解压力、开发想象力和创造力等多重功能。

求变:幼儿综合艺术活动的创新实践

综合艺术活动包括艺术学习的兴趣以及艺术的感知体验、表现创作、交流合作等基本能力和人文素养(即尊重、关怀、友善、分享、合作等)的整合发展。教师应改变活动的环境,倡导综合艺术活动向儿童的经验和生活回归;改变活动的材料,调动幼儿各种感官的参与;改变活动的形式,让幼儿用多元的方式去表达,发挥综合艺术活动在幼儿全面发展中的作用。

大班综合艺术活动：变形的人

师：今天孙老师给小朋友带来了许多好玩的玩具，下面让我们一起来玩个游戏，用这些玩具拼一些有趣的小人，好吗？来，我们一起玩吧。

走进中国传统文化——“北京金漆镶嵌厂”美术社团专业实践活动案例

在探索与实践"十二五"市级立项课题《以校外综合性艺术活动培养学生艺术素养的实践研究》的前提下,笔者引导学生在实践活动中了解中国漆器工艺古典家具文化,在实践活动中展示美术专业能力,促进学生对于中国传统文化的喜爱,培养学生艺术素养,探索文化育人、全面育人的研究思想和途径。

奥尔夫音乐教育在清华的实验

奥尔夫音乐教育在国内从未针对非艺术教育专业的学生授过课,2001年下半年,清华大学开设“综合艺术素质活动与创造课”进行实验。从学生的反馈意见可以看出,他们对新的改革事物市反应敏锐、热情支持的。寻求平衡、全面发展,对于成年人已成了不可或缺的需求。