“岗课赛证”融通下高职环境艺术设计专业综合育人模式探析——以广东文艺职业学院为例

本文主要从工作岗位、课程体系、技能类竞赛、职业技能证书4个方面入手,探索基于“岗课赛证”融通机制下高职环境艺术设计专业高素质高技能人才培养体系的构建方式,不断提升本专业的社会服务能力和高质量发展。

“1+X”背景下艺术设计类专业课证融合模式研究——以室内艺术设计专业为例

近年来,国务院发布《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,启动并部署了“1+X”证书制度试点工作,旨在深化复合型技术技能人才培养模式和评价模式,促进学历证书与职业技能等级证书的互通衔接。

高职艺术设计高水平专业群“岗课赛证传”融通综合育人体系构建与实践——以重庆文化艺术职业学院为例

随着我国经济的快速发展,市场对艺术设计专业复合型人才的需求量越来越大。高职院校是培养复合型人才的重要基地,其育人模式的创新显得尤为重要。该文作者关注高职艺术设计高水平专业群的建设,以重庆文化艺术职业学院为例,阐述如何构建并实施“岗课赛证传”融通综合育人体系,旨在创新育人模式,优化课程体系结构,创建教学模式,并有效融入非物质文化遗产传承元素。该体系以市场需求为导向,将岗位能力需求、课程体系、职业技能竞赛、职业资格证书、传统文化传承深度融合,形成了一种多维度、立体化的综合育人模式。实践表明,“岗课赛证传”融通综合育人体系有效提升了艺术设计专业群的人才培养质量,促进了学生综合素质的全面发展,为高职艺术设计教育提供了可借鉴的经验与路径。

数字化媒体教室“慕课与翻转课堂”艺术设计专业教学研究

新媒体时代,移动课堂、翻转课堂、数字媒体技术等网络教学手段的相继融入和普及,正在推动我国高校艺术设计教育观念的转变与革新。本文着重探讨当前主流的“慕课与翻转课堂”教学模式在高校艺术设计专业教学中的实践应用,旨在促进艺术设计专业更好地利用数字化媒体教室,实现教学手段的优化革新,全面提升专业教学质量。

高校服装艺术设计专业“思专融合”协同育人路径与机制探析

思政课与专业课有机协同、互融互促是新时代高校人才培养的内在需求,是深化艺术类专业教育教学改革的必然要求。服装艺术设计专业“思专融合”协同育人应坚持“爱美融合”理念,通过建立育人主体、育人内容、育人评价的协同路径和有效机制,增强思政课与专业课协同育人的实效性。文章谨以服装艺术设计专业为例,对高校思政课与专业课协同育人路径与运行机制进行探析。

“岗课赛证”深度融合下高职数字媒体艺术设计专业课程体系建设路径研究

文章分析了在“岗课赛证”深度融合背景下数字媒体艺术设计专业课程存在专业课程设置不合理、缺乏相应实践课程、人课匹配度低等问题,提出了优化高职数字媒体艺术设计人才培养方案、合理制订建设专业课程目标、建立数字媒体艺术设计专业教学资源库、加强教师继续教育、创新教学方式和教学方法等措施,旨在合理构建数字媒体设计专业课程体系,提升课程教学水平,提高学生专业素养。

对高校艺术设计专业摄影课教学改革的思考

摄影课作为艺术设计专业重要的基础课,对提高学生审美素养和艺术创作能力有十分重要的作用。本文主要从加强教学内容改革、教学方法改革和师资队伍建设三方面,对高校艺术设计专业摄影课教学改革提出建议,供相关教育行政部门决策参考。

岗课赛证教学模式在广告艺术设计专业的应用研究

本文主要简单介绍了在广告艺术设计专业中应用岗课赛证教学模式的必要性,分析了岗课赛证教学模式在广告艺术设计专业中的应用设计,探讨了广告艺术设计专业中岗课赛证模式实施的有效途径,旨在改变传统的教学模式,充分发挥岗课赛证教学的优势,激发学生的学习积极性,提升学生的实践能力,满足当前社会对广告艺术设计专业人才培养的要求,推动广告艺术设计专业教学的现代化发展,实现教学效益最大化。

打造高等职业院校教育产品艺术设计专业群“课程思政金课”实践路径研究

随着社会的发展和经济的进步,高等职业院校教育在培养高素质、创新型专业人才方面发挥着重要作用,而艺术设计专业作为一门涵盖广泛、领域多样的学科,其培养目标更加注重学生的创造力、创新意识和综合素质的培养。在当前教育形势下,将思政教育与艺术设计专业的课程相结合,打造“课程思政金课”实践路径,既可以提高学生的思政素质,又可以增强学生的专业能力和综合素质。

艺术设计类专业摄影课教学改革探讨

摄影课一直作为艺术设计专业的必修课.传统摄影课的教学偏重技术性,拍摄内容也简单的定义为艺术创作收集素材.这一目的和要求致使学生在上完摄影课之后,把能掌握摄影的基本技术和技巧当成最终学习目的,而失去了对这门有着丰富的表现形式、手法和语言的艺术与技术相结合的课程进行探索和创新的兴趣,阻碍了学生创新精神的培养和发展,不符合现代艺术设计教育的发展和要求.

谈职业院校艺术设计专业摄影课教学

职业院校艺术设计类专业如：装潢设计、广告设计、环艺设计、室内设计、装饰艺术等，普遍开设有摄影课。其摄影课开设的目的是：让学生学习掌握照相机的正确使用．并将其作为一种能熟练运用的工具，为所学专业学习及专业设计服务。它是一门不可缺少的专业基础课．本文结合笔者多年的教学实践。仅就摄影教学的现状、教改、教学内容等方面问题，谈些个人看法，以求教于同行。

高校艺术设计专业摄影课程教学改革的思考

对于高校艺术设计专业教学而言,现代科学技术的不断发展,对学生的摄影水平与艺术修养提出了更高的要求。学生应根据自己的专业特点和思想理念传递需求,进行创新性的探索。因此,教师需要深入探究,推进摄影课程教学改革,以期为学生的发展奠定良好的基础。

高校艺术设计类专业实践课评价指标体系的建构

艺术设计类专业具有应用性强亦即特别强调实践能力的特点,因为实践教学的好坏直接关系到艺术设计人才培养的质量,所以就成了教学质量监控的重要内容之一。有关高校艺术设计类专业实践课评价指标体系一直是教学研究的重点甚至是难点。据此,总结了高校艺术设计类专业实践课的特点、存在的问题、构建评价体系的原则以及指标体系,尝试构建一个科学合理的实践教学评价框架,旨在为高校艺术设计类专业实践教学活动的顺利展开提供借鉴和参考。

艺术设计类专业计算机辅助设计课程翻转课堂教学模型的研究

计算机辅助设计课程是艺术设计类专业重要的基础课程。根据专业、学生及课程内容特点,设计了适合培养学生构思和创意的翻转课堂教学模型,设计了适合培养学生实践技能的基于微课的翻转课堂教学模型。设计的教学模型,有益于减轻学生集中学习的压力,有利于碎片化学习,符合艺术设计类学生的专业认知特点。

艺术设计学专业基础课教学改革之思考

本文在系统分析了造成这种情况的原因之后,结合当前实际,相对应提出了对策和建议,以期望能够为我国艺术设计人才的培养起到一定的指导作用。

基础课在高职艺术设计专业中的作用

基础课在高职高专艺术设计专业教学课程体系中，仍是不可或缺的重要组成部分，艺术设计基础是从事艺术设计活动的起点，基础课在艺术设计审美情趣和审美能力的培养上具有重要作用。

SPOC混合式艺术设计类专业技能课教学设计探索

经多年标志设计课程的教学实践,从学科关照的宏观角度探讨艺术设计类专业技能课SPOC混合式教学设计。文章着重在课程教学内容模块设计、SPOC混合式教学模式设计、“全程化”教学考量监控设计三个层面进行教学设计探索;以寻求有效解决,地方本科院校艺术设计类专业专业课课时不足、技能辅导欠缺、差异化培养不足,学生学习积极性不高、深入度不够、创意能力偏低、实践实操能力不强等问题,旨在为艺术设计类专业技能课提出教学设计的新思路,为普通高校艺术类学科提供教改的新路径。

岗课“赛证环境”的艺术设计人才培养模式研究

高职院校在人才培养上,需要重视学生实践能力和理论水平的提高,由于目前我国产业升级,对于人才需求也从早期的数量型转向质量型。环境艺术设计专业作为一门应用学科,需要学生掌握多门专业知识,同时具备较强的实践能力,这对高职院校人才培养提出了新的要求。“岗课赛证”作为高职院校人才培养新模式,通过课程创新,以岗位技能确定课程内容,以职业技能大赛为实践场景,使学生在学习期间取得国家相关职业资格证书,从而实现职业教育模式创新,满足我国企业对于高层次技术人才需求。

关于高职院校艺术设计专业设计素描课的思考

近年来，由于国家加大了对职业教育的扶持力度，再加上报考艺术类专业的热情不断升温，给高职院校艺术设计专业提供了发展契机。我系学生人数从2003年的一百多到2009增加到九百多。