“国粹油画”与当代艺术评价体系

“国粹油画”和“宽视模式”的出现表明艺术自律及其在此基础上建立起来的艺术评价体系受到了空前挑战 ,而资本正通过模拟艺术评价体系进入艺术收藏领域 ,然而在艺术自身发展历史过程中建构起来的价值和理念终将通过历史来显现。

协调统一的形式美与内容美——我国传统音乐表演艺术评价之核

中国传统乐论中有关音乐表演评价的美学思想在中国传统乐论中,音乐表演评价标准总是和音乐家的音乐美学思想联系在一起。古代音乐史中,春秋时期季札对音乐表演的评论可谓开创了音乐表演评价的先河,

论游戏的核心艺术评价标准

数字游戏常被认为是继文学、绘画、音乐等传统艺术之后的“第九艺术”。然而,长期以来,由于游戏的评价标准被商业体系左右,造成了游戏创作在思想层面的偏颇,所以设计师有必要建立一套针对数字游戏的艺术评价标准,以促进游戏的艺术创作和理论研究。从艺术思潮、艺术哲学和设计创新的角度出发,通过美学历史文献查阅、游戏艺术作品案例分析、艺术理论辨析等方法,就游戏的核心艺术因素展开论述。游戏的艺术标准应包括情感表现、艺术反思和创新性三个主要方面。其中,艺术情感是所有艺术的共性和核心;艺术反思是艺术理念的升华和艺术创作的动机;创新性则是艺术更替发展的内在动力。该标准独立于商业体系,将有助于促进和引导数字游戏在艺术层面的发展。

用习近平讲话精神构建当代艺术评价体系

习总书记关于文艺的系列讲话是习近平文艺思想的精髓,其中的"要运用历史的、人民的、艺术的、美学的观点评判和鉴赏作品",对于构建当代艺术评价体系有着重要的指导作用。历史的观点要求艺术评价体系要在继承中求创新,抵制历史虚无主义;人民的观点要求艺术评价体系要以人民的审美需求作为衡量作品的唯一标准;艺术的观点要求艺术评价体系要在优先考虑社会效益的前提下实现与经济效益的统一;美学的观点要求艺术评价体系要守好艺术的最后一道防线,艺术的内核永远是审美。

论艺术评价标准

在现实艺术批评活动中，常有两种不良倾向出现：一是一味对作家作品唱赞歌，甚至搞庸俗的阿谀奉迎；二是进行纯艺术、纯形式的评价。放弃社会主义的审美观念和共产生义审美理想对艺术创作和艺术鉴赏的指导作用，甚至对那些格调低下、与社会主义方向背道而驰的作品不闻不问。任其泛滥。

乔治·迪基艺术评价理论中的经验观

在对前人以及同时代美学家比尔兹利、古德曼、沃尔特斯托夫等人有关审美经验的理论作出批评性阐释的基础上,迪基形成了一种调和的经验观。这种不走极端的经验观所包含的内容更为丰富,也更符合我们有关艺术品经验的真实情况,因而让迪基的评价理论具有更广泛的言说效力;这种调和式的经验观,为我们在分析美学破除形而上学神话的过程中,看到一种自下而上的重建美学根基的可能性,而其与传统美学之间的密切联系,也为我们反思美学、艺术、经验、认知、价值等问题提供了可资借鉴的思想资源。

中国当代艺术评价的价值尺度问题

在“改造历史——20010—20019年的中国新艺术”展览的构想中，吕澎、朱朱两位批评家希望对2000年以来的中国当代艺术创作做一个较为全面的回顾、梳理、总结。力图将一些代表性的艺术现象与作品通过展览呈现出来．从而搭建一个基本的理论框架和艺术史的叙事脉络．为艺术研究者提供一些必要的文本与视觉材料。应该说．这项工作是充满挑战且具有建设性意义的。但是．能否用“中国新艺术”来指涉这一时期涌现出的代表性作品仍值得商榷。因为“中国新艺术”作为一个全新的概念。不但需要明确界定其形态边界，还需要从艺术与文化．尤其是艺术史叙事的角度．提供一套言说其自身内涵与外延的话语方式。

扬起课堂即时评价的风咿——小学数学课堂中艺术评价初探

课程改革下的小学数学课堂是追求师生心灵共鸣、生生思维碰撞的课堂。这就对课堂教学即时评价提出了更高的要求，是对教师的教学观念、教学能力和语言艺术发出了挑战。作为教师，我们也越来越感到教学评价的重要性，但扫描我们的课堂，一些失败的评价还是频频出现，让人担忧。那么，怎样在数学课堂教学中做到艺术的即时评价，发挥即时评价的作用呢？

在小学美术艺术评价中提升学生审美能力的策略研究

小学美术是一门陶冶学生情操、培养学生美感的课程。而艺术评价则可提高学生的审美能力,其作为一种经典的教学手段,常为美术教师所采用。文章在结合小学美术教学实践的基础上,从审美兴趣、教材内容、审美情景和实践活动四个方面,具体探讨了如何借助艺术评价不断提升学生的审美能力,以期为更多的小学美术教师提供教学参考思路。

城市园林景观规划艺术评价及建设思路

随着现代城市生活质量与居民需求层次的提高,人们对于城市景观及环境问题的日益重视,建设城市景观,改善城市生态,积极进行城市园林景观建设已成为当前城市建设及可持续发展战略的重要内容。园林景观布局就是将复杂的景观构成元素进行巧妙、合理、协调、系统安排的艺术,构成一个既完整又变化的美好境界。这就需要在园林艺术理论指导下,对所有园林景观元素充分地理解,通过概念到形式创作过程,突出形式和谐与注重主题出彩。文章针对城市园林景观规划的新形势,提出了园林景观规划艺术评价及建设思路。

特殊主义亦或普遍主义:当代西方艺术评价理论的问题与立场

特殊主义主张,一个作品的某个优点可能是另外一个作品的缺陷;艺术品及其特质是独特的,比较是无意义的;艺术评价只是表达批评家的审美趣味,其中不存在一般性的原则。普遍主义则提出,理性作为理性,必须具有逻辑性、一致性;我们对于艺术品的判断,是一种推理行为,其中存在着原则。当代西方文论中的特殊主义和普遍主义的争论揭示了艺术品特质存在的复杂性,表达了艺术批评的不同立场,其提出的问题和思想观点值得中国学界借鉴。

论书籍装帧艺术评价的审美标准

近几年,随着出版事业的发展,我国书籍装帧艺术水平也有了显著的提高,涌现了数量可观的优秀作品。相比之下,评价这些作品的文章却寥寥无几。这反映了装帧艺术理论研究方面的差距,其中一个迫切需要研究和讨论的问题是书籍装帧评价的审美标准问题。本文拟从封面设计中意境的开拓、形式美、色彩美、民族特点与时代感四个方面,对书籍装帧艺术评价的审美标准作初步探讨。装帧艺术与建筑、音乐、书法等艺术一样具有表现艺术的特征。

扬起艺术评价的风帆遨游音乐课堂的海洋

音乐教学评价可称得上是音乐教学的指挥棒和晴雨表,是音乐教学过程中一个重要环节,因为它既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。对学生的素质评价是教学工作的重要组成部分,也是教学领域中进行科学管理的重要手段。那么,音乐教师如何针对孩子们的特点和兴趣进行评价呢?作者将身边的教学案例、结合实践,更好了解学生的进步,扬起他们的艺术评价风帆,遨游音乐课堂的快乐海洋。

浅议辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》之艺术评价

＂千古江山,英雄无觅,孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。四十三年,望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？＂

诸葛亮的艺术评价与历史评价综述

为准确地分析新的历史时期下诸葛亮研究的学术发展状况与态势,揭示诸葛亮人物的现实价值和影响,本文在收集整理百年间关于诸葛亮的各种评论文献的基础上,完成诸葛亮人物的艺术评价与历史评价的综述分析,以指导关于诸葛亮的后续研究和文化挖掘。

儿童画的艺术评价与探究

爱动、爱说、爱画是儿童的天性,处于童真童趣的年龄,所以儿童画也无比的幼稚可爱和生动,孩子们往往喜欢用绘画的方式来表现生活,表现游戏,他们是最能感受美、表现美、创造美的。在他们眼中,这种借助五颜六色的画笔来表达自己意愿的艺术形式,是他们理解和认识客观世界的重要途径。但我们的教育又太完美,太注重技巧性和知识性,在对绘画的评价机制上往往忽略了孩子的独立性、创造性和表达性,往往又站在了成人的角度去审视,远离了儿童的真实生活和年龄特点。画面感、技法和知识性好像总是逃不过的几个指标,多多少少会忽略笨拙,幼稚甚至畸形的儿童作品,不能从儿童发展的角度去洞察一个个有趣的故事和背后的艺术语言。所以,儿童画的艺术评价与探究便显得越发重要。

课堂教学中教师非言语教学艺术评价研究

非言语教学艺术是课堂教学的重要教学艺术之一,加强非言语教学艺术评价研究是深化基础教育课程改革的需要,也是促进"专家型"教师队伍建设的需要。身体行为、空间距离、沉默、时间信息等非言语教学艺术的评价内容各不相同,评价要坚持实效性、科学性、可操作性原则,运用学生评价、教师自评、同伴互助、专家指导等评价方法。评价要体现出对教师的关爱,促进教师的专业成长,且忌机械量化等对教师造成伤害。

浅谈小学语文课堂教学中如何对学生进行艺术评价

语文的课堂教学实质上是师生围绕教学文本进行合作探讨、对话交流、互相学习的过程。在这个学习的过程中,教师对学生的 评价不但直接影响着学生本节课的学习情趣和学习效果,甚至会影响到学生一生的发展。这种影响不仅波及学生的行为,甚至渗透到内心 的深处。因此,我们作为教师的,要有高度的责任感,慎重地、客观地去评价一个学生。要使我们的评价有助于学生形成独立的个性和健 康的人格,有助于学生今后的健康成长和发展。

“艺术评价”别样美丽

最近,我听了一位教师的阅读课,课上教师对学生朗读的几次评价引起了我的思考。 现象一：学生在流利地读完课文某自然段后教师评价说：＂读是读得挺好的,就是中间读丢了一个字!谁能读得比他更好？＂闻此言,学生一脸悻悻状。 现象二：老师为上公开课时准备了一大堆奖品,孩子朗读后给予了奖励,于是课堂热闹了起来。

课堂中如何进行艺术评价

教育家马卡连柯说过：“教育是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，小学语文课堂学习评价，极需教师以艺术化的态度去关注学生的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。