艺术类高中生英语自主学习能力探究

分析艺术类高中生的英语学习情况。从学生的学和教师的教两个角度阐述培养艺术类高中生英语自主学习能力的意义。探究艺术类高中生英语自主学习能力培养策略,即充分利用预习环节,培养学生的自主学习能力;优化多媒体教学设备,为学生的自主学习提供保障;鼓励合作学习,培养学生的合作学习能力;充分把握复习环节,提升学生的独立学习效果;科学引导,培养学生的自主学习习惯;科学评价,激发学生的自学动力。

艺术类高中生外显自尊、内隐自尊与学业成败归因的相关研究

目的探讨艺术类高中生的外显自尊,内隐自尊与学业成败归因的关系。方法对90名艺术类高中生进行自尊量表(SES),学业成败归因量表(MM CS)测验,以及内隐自尊(IAT)测量研究。结果①艺术类高中生的内隐自尊与外显自尊相关不显著(r=-0.078,P>0.05);②艺术类高中生对学业成功进行归因时,外显自尊水平高的学生倾向将成功归因于努力(r=0.162,P<0.01),归因于运气(r=0.291,P<0.01);内隐自尊水平高的学生倾向将成功归因于能力(r=0.075,P<0.05);③进行学业失败归因时,外显自尊水平高的学生倾向将失败归因于情境(r=0.116,P<0.05),归因于运气(r=0.091,P<0.05);内隐自尊水平高的学生倾向将失败归因于情境(r=0.104,P<0.05),而内隐自尊水平低的学生倾向将失败归因于个人能力不足(r=-0.231,P<0.05)。结论外显自尊和内隐自尊水平不同的艺术类高中生在进行学业成败归因时会有不同的归因倾向。

谈艺术类高中生历史学科的个性化教学

随着每年艺术类高中生数量的增加,研究艺术类高中生的文化课教学非常有意义。历史学科蕴涵着极其丰富和厚重的培育学生创造力的素材,笔者结合艺术类高中生的个性特征,因材施教,使历史个性化教学达到最优的效果。

艺术类高中生的自尊与社会支持的关系研究

该文采用自尊量表(SES)和社会支持评定量表(SSRS)对317名艺术类高中生进行研究,探讨了艺术类高中生的自尊与社会支持的关系。结果表明自尊与社会支持总分和社会支持的三个维度都有显著相关。

艺术类高中生的自尊与学业成败归因的相关研究

为探讨艺术类高中生自尊与学业成败归因的关系,采用自尊量表(SES)和学业成败归因量表(MMCS)对381名艺术类高中生进行研究。结果表明艺术类高中生对学业成功归因时,自尊与运气呈负相关;在学业失败归因时,自尊与努力有正相关,与情境和运气呈负相关。

艺术类高中生自尊与人际成败归因的关系研究

为了探讨艺术类高中生的自尊与人际成败归因的关系,采用自尊量表（SES）和多维度—多归因因果量表（MMCS）对318名艺术类高中生进行研究。结果表明艺术类高中生在进行人际成功归因时,自尊和能力有正相关;进行人际失败归因时,自尊和情境和运气有显著负相关。

艺术类高中生自卑与社会比较的相关研究

目的研究艺术类高中生的自卑心理与社会比较的关系。方法采用分层整群抽样的方法,利用自卑感量表和社会比较倾向量表对井冈山大学附属中学的艺术类班级和普通班级随机抽样发放问卷159份,回收154份,有效146份。结果自卑与社会比较之间呈显著正相关(p<0.01)。结论:艺术类高中生的自卑感性别、专业差异不明显;艺术类高中生的自卑与社会比较相关,自卑感越强烈,社会比较越多。

艺术类高中生一般自我效能感与焦虑的相关研究

目的探讨自我效能感与焦虑的关系。方法采用自我效能感量表、状态-特质焦虑问卷和考试焦虑量表对293名艺术类高中生进行调查。结果①艺术类高中生的自我效能感在性别、年级和家庭住址上有显著差异;②状态焦虑、特质焦虑和考试焦虑的年级差异显著;③自我效能感与特质焦虑(r=-0.250)和考试焦虑(r=-0.175)存在非常显著的负相关。结论艺术类高中生自我效能感与焦虑存在负相关。

基于有效性教学的高中生物课堂教学艺术

课堂教学艺术一般分为：教学过程艺术、教学语言艺术、教学非语言艺术及板书艺术等多种形式。结合日常教学片断简要阐述了课堂教学艺术的特点及其对教学过程有效性的促进作用。

高中音乐生、美术生、文化生心理健康状况研究

为了解高中音乐生、美术生、文化生的心理健康状况并为学生的心理健康教育提供理论支持和依据,采用中小学生心理健康量表(MHT)对某艺术类高中 449 名学生的心理健康状况进行调查。结果显示 :(1)艺术类高中学生心理问题的总检出率(得分≥ 65 分)为 5.1%,其中音乐生 4.3%,美术生 5.2%,文化生 5.8%;(2)父亲文化程度与 MHT 总分存在显著负相关,亲子关系与 MHT 总分呈显著负相关;(3)音乐生在在孤独倾向、自责倾向、身体症状、恐怖、冲动 5 个维度上的得分显著低于美术生,在孤独倾向和自责倾向 2 个维度上得分显著低于文化生,美术生与文化生在各维度以及 MHT 总分上无显著差异。结论:音乐生心理健康水平要高于美术生和文化生,美术生与文化生心理健康水平相近。