“艺游志”理论对艺术教师教育的重构

“艺游志”是艺术家(A)、研究者(R)和教师(T)三位一体的艺术教师教育理论,体现了专业性、学术性和师范性的内在统一,被视为集艺术创作论、研究方法论和教育教学论三个维度的方法论体系,实现了艺术教师教育的身份重构——从A、R、T三者分离到A/R/T三位一体,学科重构——从跨学科性到学科间性,定位重构——从“成为”目标到“生成”愿景,课程重构——从“计划课程”到“活化课程”,以及方式重构——从“学会教”到“学会学”。“艺游志”理论对传统艺术教师教育的颠覆性重构,对我国艺术教师教育的改革与发展具有重要的理论反思与实践借鉴价值。

“艺游志”理论启发下的教师进阶发展

新时代正在召唤着教师高质量进阶发展,“艺游志”理论可为之提供启发及赋能增力。借鉴该理论,教师进阶发展要经历三个阶段:开辟阶段、回响阶段和邀请阶段。这对教师发展具有重要意义:三层进阶目标的厘清,有利于教师明晰方向,提升发展速度;三维进阶活动的搭建,有利于教师有序跃阶,提升发展质量;三重进阶身份的型构,有利于教师观照自我,优化发展成效。为此,需要名师带教领航+多向对话机制,构建开放互动平台;团队课题拉动+自主行动研究,形成持续反思机制;教育实验行动+个人著书立说,区域推进实验路径。