用《艾青诗选》指导学生读现代诗

在“活动·探究”理念下探索《艾青诗选》整本书阅读教学的路径,指出教师在整本书阅读教学过程中,要围绕教学目标,设计具有情境性、实践性、综合性的系列学习任务,探索线上线下相结合的混合式语文学习方式,激发学生的阅读兴趣,点燃学生的探究热情,提升学生的核心素养。

《艾青诗选》整本书阅读专题研读指导

当前,在中学语文教学中,学生的阅读能力培养至关重要。文章以《艾青诗选》为例,对整本书阅读进行了课程化探索。文章还指出,在名著阅读中采用四步研读法,有利于名著推荐与阅读这一板块的教学有序、有效地开展。

《艾青诗选》的整本书阅读教学:研究现状与拓展路径

《艾青诗选》是统编版初中语文教材中的必读诗歌作品。在整本书阅读教学理念之下,《艾青诗选》的整本书阅读教学受到越来越多的学者和一线语文教师的关注。详查历年来有关《艾青诗选》的整本书阅读教学研究成果,我们可以发现,大多对其教学策略、教学设计以及教学测评进行探讨,关注学生的学习兴趣、主体地位和诗歌的艺术风格。但在现实教学中,由于学生认知的差异、教学时间的局限、时代鸿沟的隔阂,既有的研究成果都存在进一步拓展的可能。随着新一轮的课程改革,义务教育语文课程标准聚焦了义务教育阶段语文课程发展核心素养的具体内涵,这有效地为《艾青诗选》的整本书阅读教学提供了一定的可行路径,为其教学找到清晰的抓手。

比较阅读是现代诗歌教学的有效路径——以《艾青诗选》教学为例

初中现代诗歌教学面临碎片化、机械式等难点与痛点,以高效的阅读教学策略激发学生名著阅读兴趣、提升阅读素养是值得研究的重要课题。比较阅读法为现代诗歌教学提供了激发学生现代诗歌学习兴趣、提升学生现代诗歌欣赏能力的有效路径。

《艾青诗选》整本书阅读教学策略刍议

在《艾青诗选》整本书阅读教学过程中,教师要有效激发学生的阅读兴趣,合理规划阅读进程,指导学生掌握选集类诗歌阅读策略。同时,教师还要为学生提供交流展示的平台,对学生阅读成效进行有效评价。

《艾青诗选》的意象解读

在品鉴《艾青诗选》时,要以意象为主要对象,在研读意象的形式、特征和内涵的过程中,解读诗歌的内容和主题,走近艾青的思想境界和情感世界之中,理解和感悟其创作意图。

“活动·探究”单元理念下的《艾青诗选》阅读教学

依据统编版教材中“活动·探究”单元理念,笔者将从统整诗篇、巧借任务、搭建支架等角度,对《艾青诗选》的阅读教学进行探索和分析,凸显出“活动·探究”单元的价值,让学生在参与多元活动和深度探究的过程中增强核心素养。

审美鉴赏与创造视角下的整本书阅读教学指导——以《艾青诗选》为例

教学《艾青诗选》,通过名著导读课的引领示范,学生获得审美鉴赏诗歌的方法和兴趣体验,之后,学生独立沉浸整本诗集,在精选推荐,限时定量诵读,静心品鉴模仿创作,展示分享对比体悟等四个环节中,完成整本诗集的阅读,在良好的群体性的审美氛围中获得审美感觉,提高审美格调。

目标导向的整本书阅读作业设计--以《艾青诗选》为例

对整本书阅读的作业设计来说,目标是起点和关键。整本书阅读三个阶段的作业目标不同:导读阶段的作业重在督促学生“读完”,实现真阅读;专题探究阶段的作业重在指导学生“会读”,强化阅读策略;成果分享阶段的作业重在引导学生“读好”,指向深度阅读。

《艾青诗选》整本书阅读学程设计

《艾青诗选》整本书阅读学程设计首先调查学生的阅读困难,作为学程设计的依据;进而将整个学程划分为纲目引领、专题导航、系统整合三个阶段,设计具体的阅读任务,激发学生的阅读兴趣,促进学生“真阅读”。该学程设计遵循“循序渐进”“贴近学生”“学以致用”三个原则。

项目化学习设计下的现代诗歌整本书阅读教学策略——以《艾青诗选》为例

以统编教材九上名著《艾青诗选》为例,探讨学科项目化学习设计下的现代诗歌整本书阅读教学策略。认为项目化学习设计从尊重和研究学生的学习出发,通过构建结构化、模块化的现代诗歌核心知识网络,整合问题式、实践式的现代诗歌学习活动,创设平等型、体验型的现代诗歌阅读情境等教学策略,还学生读新诗、真对话的主体地位,拓宽新诗的阅读教学空间,激发学生读新诗的兴趣,增加学生的新诗阅读量,提高学生的新诗审美素养和社会实践素养。

图式理论视域下的诗歌名著阅读策略——以《艾青诗选》名著阅读为例

名著阅读是初中语文学习的一个重要部分。名著阅读教学,教师需要关注学生已有的知识储备和认知经验,灵活运用图式理论,帮助学生在解决问题的过程中,建立新的记忆场景或者改善自己已有的认识模式。本文结合《艾青诗选》名著阅读,对语言图式、内容图式的有效建构,进行了初步的探讨,希望以此能有效促进诗歌阅读教学的有效性。

有“信念”地阅读 有“品质”地活动——以《艾青诗选》整本书阅读活动设计为例

整本书阅读应与课内单篇阅读相结合,要重视读前的激趣与规划、读中的监管与反馈、读后的分享与提升,使得学生能有"信念"地读下去。活动是贯穿整个读书过程的必备支架,读书活动设计须彰显"品质"。

谈谈如何培养初中生对现代诗歌的阅读兴趣———以《艾青诗选》为例

本文以《艾青诗选》为示例，主要研究了在初中语文教育中培养学生对现代诗歌阅读兴趣的教学方法。教师应从情感引导、渲染氛围、放声朗读及感悟反思等四个方面制定科学的教学引导方案，使学生在阅读中感受到现代诗歌的魅力，从而对现代诗歌产生阅读的兴趣与研究的热情，才能在日后的学习中萌生更强的自主性。

诗歌选集整体阅读路径探微--以《艾青诗选》为例

以导读《艾青诗选》为例,研讨如何推进诗歌选集整本书阅读,提出“利用学习单完成感知性初读”“重组学习单元完成探究性精读”“聚焦专题撰写短评实现深入性研读”“创意编选个性化微型诗选进行创意性编读”四条阅读路径能够逐步深入诗歌选集,实现有效通读、深度阅读与创意阅读。

时代歌吟,生命行吟,诗意表达——《艾青诗选》整体解读

初中语文统编教材将现代诗集《艾青诗选》纳入了必读名著,九年级上册第一单元将《艾青诗选》名著导读聚焦“如何读诗”,进行了“读书方法”“专题探究”指导,近年还有一些省份的名著阅读中考命题也选择了《艾青诗选》,足见艾青诗歌的重要意义。当前,适合初三学生阅读的《艾青诗选》版本不少,无论选择哪个版本,要想真正进入艾青诗歌,都需理解现代诗歌及诗人艾青的魅力,抓住整体性解读《艾青诗选》的隐秘所在——宏阔的时代、辽阔的生命、开阔的表达,它们是解读《艾青诗选》不可回避的三条主线。

《艾青诗选》和其咏叹艺术

艾青深谙诗歌创作之道。他通过一些手段加强诗歌的音韵节奏感,增强诗歌的情感表现力,特别是通过咏叹更好地表达了自身情感和诗歌的音韵美。

基于情境的诗歌教学例谈--以指导阅读《太阳》为例

以指导阅读《艾青诗选》中的《太阳》为例,探索基于情境设计学习活动,培养学生自主欣赏诗歌的能力,从“直面文本,整合内容”“深入体验,创造性阅读”“审美浸润,拓展移情”三个方面阐述并提供具体策略,指出基于诗歌情境设计多个学习活动,能够较好地解决诗歌教学碎片化与割裂化的问题,极大地拉近学生与诗歌的心灵距离,引发学生学习诗歌的兴趣。

书目推荐

现代诗《艾青诗选》艾青著人民邮电出版社艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一,他的诗歌以紧密结合现实、富于战斗精神的特点继承了五四新文学的优良传统,又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的重要收获。艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象,随着诗歌结束,形象也就完成。形象不仅指人,也包括物,以及思想的形象化。