基于汉语韵律的五言绝句节奏式朗读在脑卒中后非流畅性失语症中的应用

目的 探讨五言绝句古诗通过以节奏式朗读形式对卒中后非流畅性失语症患者语言功能的影响,以期为汉语母语背景的非流畅性失语症患者语言康复训练提供新素材及方案。方法 选取武汉市某三甲医院康复科、神经内科及老年病科收治的卒中后非流畅性失语症患者61例,并依照随机数字表法分为实验组30例,对照组31例。对照组给予康复治疗师进行的常规语言康复训练,包括发音、听理解、复述、阅读理解、命名及书写练习等;实验组在康复治疗师进行的常规康复训练基础上联合五首五言绝句每日节奏式朗读训练1 h,连续进行2周、每周5 d的语言康复训练。对照组和实验组训练前后均使用《汉语失语症检查量表(ABC法)》进行语言功能评定。结果 2组患者的ABC检查表评分均较治疗前提高,差异有统计学意义(P<0.05);康复训练后实验组评分在除书写以外的其他维度评分(谈话、听理解、复述、命名、阅读)均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 以五言绝句为基础的节奏式朗读联合常规语言康复训练能够更好地提高患者的语言功能,明显优于单纯的常规语言康复训练并强化语言康复治疗的效果。

巧析语法,划分文言句子朗读节奏

新课标明确指出：7-9年级要能借助注释和工具书理解浅易的文言文，要能背诵优秀诗文80篇。无论背诵还是理解，其前提是朗读。那么如何正确地划分文言句子的朗读节奏呢？笔者认为，在弄懂文言句意的基础上，巧妙分析句子的语法结构，有助于正确地划分文言句子的朗读节奏。

古诗文朗读节奏划分题答题技巧

古诗文朗读节奏的划分，涉及到文字、测义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感，是中考文言文阅读常见的一种题型，重现率极高。近几年，这种题型一直是中考语文试卷的一个亮点，备受命题者的青睐。

如何划分文言文句子的朗读节奏

语文新课标中规定“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。要准确理解文言文的内容，除了弄清字词的含义、掌握古今词义的异同、通假字之外，准确把握文言文朗读节奏也是重要一环。纵观近年各地中考语文试卷，划分句子朗读节奏逐渐成为考试考查的重点。文言文的朗读停顿在中考中，往往主观试题较多，难度大，学生得分低，考试形式大多是选择题或划分朗读节奏，分值为1分。那如何确定文言文句子的朗读节奏？下面介绍几种常见的文言文句子划分节奏的方法。

古诗文节奏 划分有规律

古诗文朗读节奏的划分，涉及到文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查学生的文言语感，是中考文言文命题的一种好形式。近几年，这种题型一直是中考语文试卷的一个亮点，越来越受到命题者的青睐。

朗读指导要贴切

我们提倡多读，也反对那种天地玄黄吼一通、小和尚念经有口无心的做法。毋庸置疑，学生的朗读离不开教师贴切的指导。一、朗读应体现读者个性 一位老师教学《沁园春·雪》时，提出一个要求：“读出韵律美。”教者实际要求学生做的是“用斜线划分朗读节奏”，然后依据这个节奏朗读。学生先试着划分．然后教师投影准备好的朗读划分节奏，请学生齐读。

是“节奏”还是“停顿”

听两位老师教学同文(《狼》)异构课,课堂设计都有各自的个性特色。两位老师都注重朗读及指导这个教学环节,一位老师出示指导朗读 PPT“请划分句子的朗读节奏”,给出例句“其一犬坐于前”“禽兽之变诈几何哉”。另一位老师在这个环节给出同样的例句并“请标出下列句子的停顿”。同样是指导学生朗读,实质是让学生在句子中用“∕”标出“节奏”“停顿”,为什么同样的教学环节一个用“节奏”,而另一个用“停顿”呢?

初中朗读教学要做到五个把握

朗读是学好一门语言的基础,是学习语文必备的一项技能,它是教师与学生完成课文学习任务时需要具备的一项重要能力。朗读教学是初中语文教学的一个有机组成部分,它重在培养学生学习语文时的语感、审美感,它在情感教育方面的作用是很明显的,有利于发展学生的智力,传递学生的情感。本文从五个方面论述了如何做好初中语文朗读教学。

中考文言文节奏划分技巧——2015年中考全面大复习

语文新课标中规定“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”要准确理解文言文的内容，除了异清字词的含义、掌握古今词义的异同、通假字，准确把握文言文朗读节奏也是重要的一环。“句读之不知惑之不解”，不能准确划分朗读节奏，会直接影响对文句、文篇内容的理解。

告别文言文“伪朗读”

笔者近日观摩了一次本地的优质课比赛,参赛教师在文言文教学中普遍注重朗读指导,但亦存在通病,即朗读指导与文本理解脱节,对学生的朗读要求犹如空中楼阁,学生的朗读停留在“伪朗读”的层面.首先,机械切割朗读节奏.教师呈现事先划分好的节奏,让学生据此朗读,而这些节奏的划分有数处不妥当.参赛选手存在的问题恰是日常教学中普遍存在的问题,即以读得顺口为依据划分节奏,或者盲从百度上的划分,学生只能机械执行.

初中语文朗读教学探究

初中语文朗读教学旨在帮助学生透彻地认知和理解文本,增强学生的语言运用能力。要全面分析初中语文朗读教学的现状及问题,转变朗读节奏拖沓、效率低下的现象,探索切实有效的朗读策略和方法,较好地提升学生的语言文字阅读能力和口语交际能力,更好地疏通文意,锻炼学生的思维,体悟初中语文篇章文本的思想感情。

该题的正确答案不只一个——兼说七言诗朗读应注意语法停顿

江苏教育出版社出版的《自主练习与检测·初中语文作业本》是跟苏教版义务教育课程标准实验教科书配套的作业本，其中八年级上册第一课《七律·长征》“课后作业”的第一题中要求给“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”划分朗读节奏，书后所附参考答案是惟一的：“金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。”

奥尔夫教学法在音乐课堂中的应用

通过研究奥尔夫教学法在我国音乐课堂中的具体应用,探索如何在歌唱课程中应用节奏朗读、在律动教学中尝试基本动作、在欣赏课中运用奥尔夫乐器等行之有效的策略,让学生在愉快、轻松的氛围中度过每节音乐课并使心灵得到升华,通过各种手段和多种有效形式让学生融入并享受音乐课。挖掘学生内在的需要、兴趣,培养学生主动创造能力和团队合作意识,形成音乐素养。

古诗文朗读节奏划分技法

古诗文朗读节奏的划分，涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感。近几年，这种题型一直是中考语文试卷的一个常设考点。

让音乐为语文伴舞

将语文和音乐教学进行课程整合，让音乐为语文教学服务，贯穿于课堂导入、配乐朗读、韵律朗读及听音响编故事等活动中，让音乐为语文伴舞。

四管齐下治唱读——听陈小红老师《到期归还》一课有感

朗读是一项重要的语文能力，也是小学语文教学l的重要目标之一。小学各学段都要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“唱读”即朗读时拖音。这样的朗读节奏划一，感情全无。它就像是提升朗读能力的毒瘤，学生一旦养成唱读习惯，朗读能力的提高无从谈起。部分一线老师在教学过程中，喜欢让学生齐读，稍不留神学生就会形成“唱读”的习惯，要改掉就十分困难；有的老师是接了有“唱读”习惯的班级，想改变却束手无策。也曾看过在公开课时，老师遇到这种情况，会尝试着改一下，效果一般都不理想。

文言文阅读

【聚焦考点】 1．能正确划分朗读节奏并正确断句。 2．能理解常见文言实词在文中的读音和意义，如通假字、古今异义、一词多义等。常见文言虚词在文中的意义和用法。 3．能理解并用现代汉语翻译文中句子。

《五柳先生传》教学片段

师：古人说过＂书读百遍,其意自现＂,又说＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂,看来学好文言文的要诀是一个字：那就是＂读＂。所谓＂三分鉴赏,七分阅读＂也就是这个道理。今天我们的语文课堂将开展一系列活动,而所有活动的基础就是要：读准、读懂课文。（投影自读要求：读准字音,揣摩朗读节奏;用相应的符号标出重要的词语;结合注释、工具书疏通文意。）

青少年学作曲（十八）

再如下例，《祖国赞美诗》（王晓岭词，范哲明曲）中间的片断，歌词朗读节奏应为四小节：