论散化节奏概念

节奏是音乐的基本要素之一。在世界各民族的音乐中,所呈现出来的节奏观念和风格多种多样而并不相同。自中世纪迄今,欧洲人对节奏有着较普遍和稳定的看法。西方的“节奏”一词来源于希腊文rythmos,意为匀整的进行。苏联《简明音乐辞典》“节奏”条的释文是:“

基础乐理中的“节奏”辨析

“节奏”是音乐的四大要素之一(其他三要素分别为“旋律”、“和声”、“音色”)。纵观音乐发展史,节奏是音乐要素中最早之产物;微观音乐各要素,节奏又是其中最具活力之因素,是塑造音乐形象最重要的组织基础,其在音乐作品中的重要性更是不言而喻。因此,音乐理论家们普遍认为节奏是音乐诸要素中最重要的一种,并认为对音乐的研究应该从对节奏的理解开始。但相对于其他三要素,人们对“节奏”之研究却明显地滞后,

节奏节拍的意义及节奏归类练习

“节奏”“节拍”对于学习音乐的人来说是再熟悉不过的名词,但要真正理解其含义,能横的纵的讲明白,并会归类练习,可能会在很多人含含糊糊、摸棱两可。本人拟就个人的理解作一汇报,与众位同行共酌。一、怎样理解节奏、节拍1、节奏的狭义与广义之分。许多教材中对节奏概念的解释为“把长短相同或不同的音按一定的规律组织起来叫节奏。”很多人按此定义通常把节奏理解为若干个音(包括休止符)时值长短的组织关系,这是对节奏的狭义理解。这种理解比较浮浅。

浅谈足球比赛节奏——1980年广州国际足球友好邀请赛观感

关于足球比赛中的节奏问题,行家们早已看到其在比赛中的作用。一个球队没有好的比赛节奏是打不好比赛的。但节奏概念本身很抽象,究竟什么是节奏,它是在比赛中怎样体现出来的,我们如何去认识掌握它、发展它等等,通过观摩1980年广州国际足球友好邀请赛,想就上述问题谈点个人想法。 (一) 足球比赛的节奏无疑是通过具体的个人和全队的活动表现出来的。为获得比赛的主动权、最终射门得分,球队有目的的掌握进攻点和面的关系、边路和中路进攻的交替使用以及长和短的结合等等配合有机协调而表现出来的一种能力。

沟通: 舞蹈教学中对音乐知识的应用

在我国中小学音乐教育中，舞蹈是作为音乐教育的组成部分列入教学计划中，成为中国音乐教育的一大特点，从而建立了舞蹈教育与音乐教育的密切关系。在高等院校音乐教育专业中，舞蹈通常被列为必修课程。大学生由于抽象思维能力的发展，能够比较容易地接受抽象概念，并开始...

多效应音乐的未来

多效应音乐的诞生，首先依赖于作曲家非常严密的创作行为，作曲家的案头材料不仅仅是音响，还包括视觉、触觉、甚至嗅觉等感官材料的选择和设定。因此，多效应音乐的本质是多种艺术形式的元素和技术手段的集合体；充分运用各元素之间的共性和个性以及相似关系，彼此进行互补，使各元素的结构达到完美统一的程度。

班级歌咏活动的德育功能

现代中学生接触到的新鲜事物多,思想活跃,感情丰富.他们处在长身体、长知识的黄金年代.中学生非常好动,爱唱歌爱跳舞,在学习文化知识之外,课余活动丰富多采.中学生爱好唱歌的人特多.我们学校根据学生的这些心理特点和生理特点,在第二课堂中开展班级“每周一歌”活动,教唱革命历史歌曲和各种健康向上的歌曲,采取齐唱、独唱、合唱等多种形式,组织学生参加班级的歌咏比赛,很受同学们的欢迎.历史上,不少名人都非常重视和推崇革命歌曲的积极作用.杰出的无产阶级诗人马雅科夫斯基说:“无论是诗,无论是歌,都是炸弹和旗帜,歌手的声音,可以唤起阶级……”可见革命歌曲的非凡作用功不可没.确实如此,我们学校开展班级歌咏活动,对于促进学生的全面发展,具有较强的德育功能.

浅谈小提琴乐队片断的基础教学

由于小提琴演奏专业教学体系的培养目标长期偏重于独奏人才的培养,以培养高技术的独奏人才为教学目的,往往忽略了对小提琴乐队演奏人才的培养,乐队片断教学方向和教学意识认知的薄弱,以及有关小提琴乐队片断基础教学体系的建立和乐队演奏基础教学方法都没有得到深入系统化的研究和确立,这样,形成了偏重于独奏能力的培养而忽略了大多数具备优秀乐队演奏能力的人才培养,本文通过作者对国际各音乐院校有关小提琴乐队片断基础教学体系的研究,并结合我国有关小提琴教学体系的特点,客观地阐述了作者对有关小提琴乐队片断基础教学及教学方法的观点和教学体会。

中国民间乐曲中横向节奏组合的特点

我国民间器乐曲中横向节奏组合形式,本文亦称之为多节奏形式。虽然在西洋音乐中亦有多节奏之名(Poly——rhythm),但其意指纵向的多声部中不同节奏的参差运用。 以往,由于受西洋音乐轻重律理论的影响,以至于对多节奏这一形式不屑一顾。八十年代初。

怎样提高视唱能力？

问：老师您好!我小孩的视唱能力很差，请问平常应怎样练习？要注意哪些问题呢？