在节奏活动中提高幼儿的创造力

幼儿期正是创造性思维开始萌芽的时期,教师应该重视幼儿的创造性思维,通过一定的方法使幼儿的创造性得以充分发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿艺术教育的两个方面,即“感受与体验”“表现与创造”,可见,创造性在幼儿艺术教育中的重要性,如何让节奏活动提高幼儿的创造性成为教师需要思考的问题。为此,教师需要有计划、有目的地激发幼儿对节奏的兴趣和探究,在宽松、愉悦的氛围中,感知音乐,表现节奏,创造节奏,从而培养幼儿产生新设想、形成新成果。让小班的幼儿欣赏音乐,在选材的时候.

《指南》背景下幼儿园节奏活动生活化的实践研究

《3-6岁儿童学习与发展指南指南》(以下简称《指南》)中明确指出了艺术对于幼儿发展的价值,它是幼儿感知世界的一种方式,同时,也是幼儿表达世界和认知世界的一个语言,通过艺术能够让幼儿的智力得到更为有效地激发。对于音乐节奏活动来说,它有着至关重要的作用,但在实质的开展中,却存在着很多的问题,如果不及时进行调节和改善,就会对学生产生很大的抑制性。所以,教师就必须对此进行改善,能够让生活化理念充分地融入其中,优化幼儿园节奏活动的设计。因此,文章就《指南》的背景下,对幼儿园节奏活动生活化进行实践研究,以此来更为有效地促进幼儿的成长和发展。

幼儿园音乐节奏活动的重要性

作为音乐的核心内容,节奏是音乐最基本的要素.创造力在幼儿时期是飞速发展的时期,因此音乐教育在幼儿时期是非常关键的.通过音乐节奏活动能够更好地发展幼儿的音乐感知能力、创造力.

如何在幼儿园中班音乐节奏活动中进行有效指导

音乐对幼儿的健康成长有着积极的作用,其中音乐节奏活动是音乐教育的重点内容,也是一个难点.有效地开展音乐节奏活动,让幼儿能够准确地把握音乐的节奏是幼儿园教师在教育过程中的一个重要任务.本文探究了如何在幼儿园中班音乐节奏活动中进行有效指导,以期构建出符合中班幼儿身心特点的音乐节奏活动方式,提高教师指导的有效性,促进中班幼儿音乐节奏感的提升.

多元智能理论下的音乐节奏活动初探

每一个个体都是多元智能的组合,但每个个体身上的表现形式和发展程度各不相同,我们在音乐节奏活动中要强化幼儿运动智能的参与度,促使幼儿积极参与音乐活动。

结合福州方言开展节奏活动——以大班音乐节奏活动《福州小吃》为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》对教师的教学实践提出了明确的目标和教育建议。其中,艺术领域的教学目标主要围绕了发展与培养幼儿对美的事物的感受欣赏和表现创造的能力展开。从福州的传统文化中挖掘孩子们感兴趣的本土音乐教材,以原创节奏活动《福州小吃》为载体,开发幼儿喜欢的福州话音乐,引导幼儿用肢体、节奏、福州话去感受和发现本土文化的美,用孩子喜欢的节奏类型去表现和创作不同节奏的福州方言,同时让其体验到同伴间合作创编节奏的快乐,激发幼儿爱说家乡话、爱家乡的情感。

大班节奏活动中教师教学策略的现状研究

5~6岁是培养幼儿音乐节奏感的关键期,在这一时期对幼儿进行有序的音乐节奏感训练,对幼儿音乐素养的形成和发展具有十分重要的作用。加德纳的“多元智能”理论表明,音乐节奏智能力的发展会促进幼儿语言智力、数理逻辑智力等的发展,进而达到促进幼儿全面发展的目的。节奏活动中,教师的教学策略对幼儿的节奏能力发展具有重要的影响。基于此,本文分析了大班节奏活动中教师教学策略的现状,并提出了相应的策略。

幼儿节奏活动游戏化的实践研究

在幼儿音乐活动中，节奏是最基础的，它是音乐教学活动中最重要的部分，但是培养和训练幼儿的节奏感并不是一件很容易的事，因为幼儿的年龄特点的关系，幼儿的大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差，作为幼儿教师，要循序渐进地通过一些简便、趣味、形象又科学的节奏游戏帮助幼儿练习。

利用自然环境中的声响资源开展幼儿节奏活动

自然声响是指人类周边自然生活环境中一切可以听见的声音,如鸟鸣、风声、雷声、雨声及人声等等。＂4-6岁是幼儿听觉训练的最佳期,倾听各种不同的自然声响,能成功地发展幼儿的音乐节奏感。＂本文立足挖掘、提炼自然环境中的声响资源,并用于幼儿节奏活动的开展,体现陶行知先生＂生活即教育＂的思想理念。

幼儿园音乐节奏活动有效开展的实践探索

音乐教育是幼儿园的基础教育,同时它也是启蒙教育。音乐是不分国界的,它通过最原始的方式来表达人类的情绪。在幼儿园时期对孩子进行音乐教育可以正确地引导孩子,激发孩子的潜能。一、幼儿园音乐节奏活动有效开展的优势(一)有利于培养孩子的音乐素养。孩子在幼儿时期学习能力很强。

敲敲打打真快乐——中大班幼儿节奏活动指导策略

节奏是音乐的脉搏和精髓，是音乐生命力的源泉，一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分。唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏，培养幼儿对节奏活动的兴趣是十分必要的。教师通过培养幼儿音乐听觉能力，利用形象的图谱、色彩鲜艳的打击乐器，激发幼儿的兴趣，并将节奏有效地融入到语言、歌唱活动中，让幼儿在唱唱跳跳、读读念念、敲敲打打中培养对节奏活动的兴趣，既提高了音乐素质和能力，又从中获得了快乐。

基于GPS数据的旅游者活动节奏研究

旅游者的移动很早就引起了研究者的关注,但是基于二手统计数据的宏观和中观尺度的旅游流研究较多,而关注旅游者微观个体时空行为的研究相对较少。文章以生物节律和时间地理学为基础理论和研究方法,以2010年12月在北京颐和园完成的GPS调查数据和日志调查数据为基础,研究旅游者在景区空间尺度内的活动过程、节奏和规律。GPS追踪数据真实准确地记录了旅游者活动过程,为研究者更好地理解和分析旅游者活动节奏和规律提供了数据基础。基于GPS数据的旅游者活动节律研究结果能够为旅游者行为质量评价、旅游者行为修正与优化和旅游景区动态管理等提供理论指导。

幼儿园节奏乐活动探秘

在节奏乐的演奏活动中,幼儿可以在倾听和分辨音乐的节奏中,选择合适的乐器来表现乐曲的音色、强弱、快慢的感受。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神及儿童发展水平,我们从感受音乐入手,学会倾听,结合语言、动作、体态、声势、图谱、打击乐等激发幼儿对节奏的兴趣,在节奏乐活动中,可以让幼儿享受到节奏活动的快乐,感受节奏之美,发展幼儿运用节奏乐进行艺术表现的能力,发展幼儿感受音乐的能力,积累一定的音乐语汇,从而培养良好的节奏感。

在家园共育中开展节奏乐活动中

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与;并积极支持、帮助家长提高教育能力。所谓家园合作指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。为了家长的孩子,我们的宝贝,全方面得到发展,幼儿园挖掘所有的资源,不断探索新的教育方式,教育活动等。例如:我园提出“节奏训练”这一课题,在其开设过程中,家长的独特位置是幼儿园无法替代的。因此,家长工作是不可缺少的。

中国东部地区断裂的缜奏性活动

对中国东部地区断裂的节奏性活动进行了探讨,认为这种节奏性活动主要根据构造地貌进行鉴别,并可分为六种型式:稳定—蠕滑错动;稳定—急速错动;蠕滑—急速错动;交替型蠕滑错动;交替型急速错动和复式错动。地震活动周期与断裂的节奏性活动相关联。断裂活动产生强震的型式有单发式、对偶式和连发式,这三种形式分别出现在不同的断裂中,并取决于不同区域、不同断裂的活动特征。

小班半日活动实践研究

良好的半日活动组织,对幼儿身心健康发展,尤其是良好的生活习惯的形成起决定作用,同时幼儿园保教质量也在会这一组织实施过程中得以提升。笔者在实践中,总结而出以下几个方面,能够较好地促进小班半日活动的开展。注重以保促教,善于利用细节;把握活动节奏,避免时间固化;尊重与要求并重,指导与自主结合;加强教师互动,增强合作意识。

多层体育健身场馆楼盖系统的舒适度设计

人的节奏性活动对建筑结构及人舒适度造成的影响已引起广泛关注。参照加拿大国家建筑结构标准(NBCC,1995)和美国钢结构协会标准(AISC标准)中与楼板振动相关的设计方法,结合某健身中心楼盖系统对这一问题做了初步探讨。计算表明,满足节奏性活动使用功能的楼板刚度要大于钢结构规范的挠度标准,工程中主、次梁刚度分别大了5倍和7倍。可见,多层体育健身场馆楼盖系统的刚度应由舒适度设计确定。