汉语诗歌节奏构成要素及其形成原理

自古希腊苏格拉底提出“不美,节奏坏,不和谐,都由于语文坏和性情坏;美,节奏好,和谐,都由于心灵的聪慧和善良”,节奏一直是中、西诗学及推动诗歌艺术发展的基础性问题,但汉语诗节奏的构成要素及其形成原理尚缺全面、系统的论证。从萨丕尔提出的语言“动力基础”出发,比较汉语、英语语音的“动力特点”,并从中国古、今诗歌综合考察,汉语诗的节奏以“双音化”为基本特征:在显性层面“双音结构”为最常见的标准组合,如“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”;在隐性层面表现为单音“延长”、三音“压短”、超过三音强制切分以趋近双音的时长,如“迟日江山丽,春风花草香”等。诗句中的轻微停顿可凸现、强化“双音化”效果并形成“韵律边界”。汉语的虚词、“词长弹性”是支持“双音”组合的高效语法工具。“双音化”、顿、虚词、“词长弹性”可称为汉语诗节奏四要素。由于双音节是汉语最为高效的组合方式,现代汉语词库中双音词已占压倒性优势——据吕叔湘统计占比超过90%,因而汉语诗句或诗行几乎可天然超过一半为双音结构,以“双音化”为核心,进一步利用汉语虚词、“词长弹性”等语法手段,以及“隐性的双音化”,即可有效配置、形成汉语诗的节奏——因而可称为“双音衍生型”节奏。汉语诗的节奏有三大优势:第一,配置容易,是因为汉语的“双音化”极为强势;第二,节奏感强,是因为诗句中的轻微停顿形成非常清晰的“韵律边界”;第三,更为整齐,是因为汉字的书写和发音具有“等长”“等时”的特点,且汉语中双音结构具有显著优势,不同于英语单词书写和发音长短不一。因而,汉语具有天然诗性语言的特征,不但促进了《诗经》、唐诗宋词等极高水平的长期繁荣,也极有利于帮助当代诗歌艺术和文化的优质发展。

节奏——乐理教学中常被误读的音乐“要素”

“节奏”被音乐人公认为是乐音进行时的唯一载体，是音乐中不可或缺的四大“要素”之首，但许多《基本乐理”教材中，存在着对“节奏”概念、节奏要素与音值、节拍、速度三种因素逻辑关系的误读，对此，笔者以教材、辞书为蓝本，以原生态民歌、原创歌曲等为实例，以“节奏”为本体，就节奏的各种解读进行了比较、修正、解读。

视唱练耳教学中的节奏训练探微

在视唱练耳教学过程中,节奏训练是最基础的环节之一,节奏训练质量的高低直接影响着视唱练耳和后续音乐学习的效果。针对现有视唱练耳教学中的不足,教师要积极寻求多样化的训练方式与内容,以更好地满足现代化音乐教学的需求。

多声部音乐练耳教学中的节奏训练

在多声部音乐听觉训练中容易更多的关注织体的多层结构、引导学生认识和理解声部结合中的旋律进行及和声、分析旋律的调式、调性组织等等,而对节奏的关注则少之又少。对于音程、调式、调性、和弦在多声部听觉训练中的重要地位是毋庸置疑的,但同时强调多声部音乐节奏要素的重要性则是必然的。

体育课中队列队形教学口令技术浅析

本文通过生动的文字实例和图表,较详细地介绍了口令在体育课教学中的重要性,并着重阐述口令分类,结构及发口令的技术、发音方法,要求等。

中国传统音乐纵向结构的构成要素特点及其结构功能

文章从声部思维(多声思维、纵横向思维、群体思维),音高要素(旋律的纵向关系、和声),节拍、节奏要素(纵向同步的节拍、节奏组合和纵向复合的节拍、节奏组合),音色要素(演唱、演奏形式和演唱演奏方法)等方面论述中国传统音乐纵向结构的构成要素特点及其结构功能。